通用技術(shù)高考中控制類(lèi)分析題解題策略初探

劉偉

摘 要：控制類(lèi)分析題在浙江省通用技術(shù)高考中是必考題。本文就這類(lèi)高考題的命題特點(diǎn)、解題方法、復(fù)習(xí)策略等做了分析和論述。

關(guān)鍵詞：控制;分析題

自浙江省實(shí)施新課改以來(lái)，通用技術(shù)高考選考已經(jīng)舉行了多次，高考的命題已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定：固定的試題模式和考查范圍，難度變化也很細(xì)微。

分析多次高考中的控制類(lèi)分析題，不難發(fā)現(xiàn)，它們具有以下特點(diǎn)：

第一，試題結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、考查范圍、高考分值大致相同。

第二，控制類(lèi)分析題，借助不同的控制系統(tǒng)作為試題的載體，它們分別是：飛機(jī)的飛行狀態(tài)控制系統(tǒng)、列車(chē)動(dòng)車(chē)牽引傳動(dòng)控制系統(tǒng)、磁懸浮地球儀控制系統(tǒng)、高層樓房自動(dòng)穩(wěn)壓供水控制系統(tǒng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)噴灌控制系統(tǒng)。命題者做到了理論思想與生活實(shí)際結(jié)合，突出了生活與時(shí)代特征。真正體現(xiàn)“重體驗(yàn)，求過(guò)程，嘗試中經(jīng)歷，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)踐中提高”的通用技術(shù)精神。

第三，雖然是不一樣的控制系統(tǒng)，但是，命題者所提供的素材，考查的形式都大致相同。每個(gè)控制系統(tǒng)，都提供了工作示意圖或原理圖，都對(duì)該控制系統(tǒng)的工作原理做了詳細(xì)的文字說(shuō)明?？疾榈膬?nèi)容，都是填寫(xiě)控制系統(tǒng)工作方框圖，而且這5次都考查的都是閉環(huán)控制系統(tǒng);另外還要考生選擇合適的傳感器或者填寫(xiě)控制系統(tǒng)基本概念。

對(duì)控制類(lèi)分析題，學(xué)生答題情況如何呢？從高考閱卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：沒(méi)有仔細(xì)閱讀工作原理的文字說(shuō)明，沒(méi)有從工作原理的敘述中找到有價(jià)值的信息，錯(cuò)誤理解檢測(cè)裝置與傳感器就是同一個(gè)裝置等等。

下面就以2010年9月高考第25題為例，詳細(xì)分析這類(lèi)分析題的解答方法。

首先，明確題目要求。這道題目是要求填寫(xiě)完整“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)噴灌控制系統(tǒng)”的工作方框圖，要填寫(xiě)的有控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象、被控量以及檢測(cè)裝置。

其次，根據(jù)要求，仔細(xì)閱讀題給文字材料和控制系統(tǒng)工作示意圖，找出解題的有效信息。控制類(lèi)分析題，題給材料中的“……裝置將……信號(hào)傳輸?shù)健b置”、“與……進(jìn)行比較”、“當(dāng)什么時(shí)……”等文字表達(dá)，這里涉及到的裝置，往往就是我們需要的答案;另外，控制系統(tǒng)工作示意圖上的箭頭方向，裝置名稱(chēng)，也是我們解題時(shí)必不可少的有效信息。本題中：土壤濕度傳感器、土壤濕度轉(zhuǎn)換成電信號(hào)、噴灌控制器、土壤濕度設(shè)定值、電磁閥、噴頭等裝置與它們?cè)诠ぷ魇疽鈭D上通過(guò)箭頭的聯(lián)系，就是我們填寫(xiě)方框圖的有效信息。

再次，搞清楚控制裝置及各種物理量的含義，結(jié)合題意進(jìn)行分析作答。具體到這題：給定量是土壤濕度設(shè)定值，與它對(duì)應(yīng)的被控量就應(yīng)該是④土壤的實(shí)際濕度;根據(jù)文字信息與工作示意圖，很容易得出：控制器①是噴灌控制器;執(zhí)行器②是電磁閥;被控對(duì)象③是噴頭;⑤是檢測(cè)裝置。整道題目讀下來(lái)，很明顯，該控制系統(tǒng)是通過(guò)給土壤噴水來(lái)達(dá)到控制土壤濕度的目的，要想改變土壤濕度的控制范圍，只能調(diào)整土壤濕度的設(shè)定值，選擇的序號(hào)是②。

控制類(lèi)分析題是浙江省通用技術(shù)高考的必考題，所占分值不低，對(duì)這類(lèi)題目的解答質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和高考復(fù)習(xí)采取的措施，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

第一，在新課教學(xué)中，控制系統(tǒng)的有關(guān)概念、各種裝置和量的含義、控制系統(tǒng)工作方框圖的一般式，要讓學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和理解?？刂祁?lèi)分析題一般涉及到的問(wèn)題無(wú)外乎以下三類(lèi)：①主要干擾因素有哪些？對(duì)系統(tǒng)有什么影響？②完成控制系統(tǒng)的工作方框圖。③這個(gè)控制系統(tǒng)是開(kāi)環(huán)控制還是閉環(huán)控制？

在控制系統(tǒng)中，各種裝置或物理量的含義可以歸納如下：被控量（輸出量）：即控制系統(tǒng)所要控制的量;輸入量：就是控制系統(tǒng)的給定量;被控對(duì)象：即控制系統(tǒng)要控制的裝置和生產(chǎn)過(guò)程;控制器：即對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行處理并發(fā)出控制命令的裝置或元件;執(zhí)行器：即直接對(duì)被控對(duì)象進(jìn)行控制的裝置或元件;控制量：即執(zhí)行器的輸出信號(hào);檢測(cè)裝置：對(duì)輸出信號(hào)進(jìn)行檢測(cè)并反饋到輸入端的裝置或元件。

還要理解干擾因素：在控制系統(tǒng)中，除輸入量以外，引起被控量變化的各種因素，主要考慮的是外部原因。干擾因素影響被控量的變化。

另外，對(duì)教材104頁(yè)與106頁(yè)的控制系統(tǒng)工作方框圖的一般式，學(xué)生必須熟練掌握，這樣有利于學(xué)生對(duì)控制過(guò)程的理解。判斷控制系統(tǒng)是開(kāi)環(huán)控制還是閉環(huán)控制，主要看控制過(guò)程中有沒(méi)有反饋環(huán)節(jié)，信號(hào)的流向是否形成閉合回路等。

第二，講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率?？刂葡到y(tǒng)知識(shí)，是通用技術(shù)課程的主干知識(shí)。在高考復(fù)習(xí)中，可以通過(guò)典型例題的分析，歸納出解題的一般方法和思路;可以通過(guò)對(duì)前幾次高考試題的分析，總結(jié)試題特點(diǎn)，編制結(jié)構(gòu)相似，考查范圍一致的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在高考中胸有成竹?？刂祁?lèi)分析題的答題方法可以歸納為三個(gè)字：“析”——分析題意，明確要求，分析文字和圖示信息;“找”——根據(jù)要求，從題給信息中找出有效信息;“答”——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)找出來(lái)的有效信息，按要求作答。

總之，控制類(lèi)分析題是通用技術(shù)高考中的必考題型，不僅考查基本知識(shí)的掌握程度，還考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用能力。在高考復(fù)習(xí)中，我們必須進(jìn)行此類(lèi)題的專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并掌握回答此類(lèi)題目的一般模式與方法，盡量讓學(xué)生在高考中遇到控制類(lèi)分析題時(shí)，能做到胸有成竹，得心應(yīng)手。

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