構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的思考

李素英

摘要：小學(xué)生年齡小，邏輯思維能力不強(qiáng)，在剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)常有茫然無措之感，如果疏導(dǎo)不當(dāng)，則很容易產(chǎn)生畏難、厭煩心理，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下隱患。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將富有趣味的元素融入教學(xué)中來，構(gòu)建趣味性濃厚的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愿意接觸數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化課堂;策略研究

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育初級階段有著重要的地位，當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，又在學(xué)生思維發(fā)展特征的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很大的發(fā)展空間。 由于傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師只著眼于傳授書本上的知識，而忽視了學(xué)生自身對知識的理解、掌握和應(yīng)用，因此，教師必須構(gòu)建趣味化的課堂來提升教學(xué)效率。

一、引入生活素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生要在趣味性學(xué)習(xí)課堂中擁有明確的目標(biāo)。在把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活密切聯(lián)系的情況下，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題。這樣，也會(huì)讓學(xué)生的知識運(yùn)用能力得到全面提升。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體的表面積》教學(xué)的時(shí)候，就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。在讓學(xué)生觀察日常生活的情況下，讓學(xué)生找出生活中涉及的長方體物品。教師要求學(xué)生對生活中的長方體物品表面積進(jìn)行重點(diǎn)計(jì)算。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。在引發(fā)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的情況下，也會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引入一些生活素材，這樣小學(xué)生更容易理解與接受，同時(shí)也能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。比如，在講解“平均分”的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問題：“老師一共擁有19個(gè)蘋果，分別需要分給小明、小紅、小剛，但是這該怎么平分才合理？”如果直接讓學(xué)生去計(jì)算19÷3的話學(xué)生可能無法理解，但是用生活情境的形式展現(xiàn)出來，更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠理解性地解答這道數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;在講解“長方體”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示實(shí)際生活中的鉛筆盒、粉筆盒、鞋盒子等，并且讓小學(xué)生去聯(lián)想一下實(shí)際生活中較為常見的長方體有哪些，在此過程中讓學(xué)生對長方體有更為全面的了解與認(rèn)知，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的聯(lián)想能力、空間想象能力。

二、通過創(chuàng)新代入式提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)的有效代入可以幫助學(xué)生打開知識的大門，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生求知若渴的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。所以，在課堂代入的時(shí)候教師應(yīng)該注意的是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，經(jīng)科學(xué)研究表明，小學(xué)生的感知能力大多來源于生活中喜愛的事物，如果可以將學(xué)生喜歡的事物多多代入到趣味性教學(xué)中來的話，學(xué)生對于知識的感知就會(huì)得到迅速提高，有利于學(xué)生對知識的吸收和理解，因此，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出有趣的人物形象，在課堂中進(jìn)行代入。教師也應(yīng)當(dāng)注意課堂代入的效果，有時(shí)教師只在學(xué)?？己藭r(shí)進(jìn)行趣味性教學(xué)代入，因?yàn)閷W(xué)生不熟悉代入式教學(xué)，不能使學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)。所以，趣味性的課堂導(dǎo)入要在平時(shí)進(jìn)行積累和運(yùn)用，這不僅能讓學(xué)生習(xí)慣趣味性教學(xué)的代入也能夠延續(xù)知識的連續(xù)性，還能加速完成教學(xué)任務(wù)。

三、使用形象生動(dòng)的語言引起學(xué)生興趣

趣味性教學(xué)的根本理念是讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，但是輕松并不是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更要減輕學(xué)生的心理上的壓力。小學(xué)作為剛剛接觸教育的一個(gè)階段，如果一上來教師用非常嚴(yán)肅的教學(xué)語言來教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥感，所以教師要一改往日的嚴(yán)肅，采用趣味式教學(xué)形象生動(dòng)的語言，這樣才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力和學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。如何在課堂中靈活運(yùn)用形象生動(dòng)的語言呢？這就需要教師從學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生，克服師生等級固化思想。在此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他各類學(xué)科，乏味的語言會(huì)使學(xué)生更難接受，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

四、實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂，要促使學(xué)生形成多元思維能力。教師對教學(xué)手段進(jìn)行更新，保證學(xué)生的思維變得更加活躍。在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確定位。教師針對導(dǎo)學(xué)教小學(xué)內(nèi)容，就可以實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，會(huì)提升學(xué)生思維。一般來說，在問題的激發(fā)下，學(xué)生就會(huì)擁有創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)方向。在引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的信心下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教學(xué)的過程中，就要運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過問題“分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)則是什么？分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的規(guī)則是什么？”的提出，為學(xué)生思考提供空間。學(xué)生以問題為導(dǎo)向，能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識和理解。

結(jié)論：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認(rèn)識和理解。在構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂背景下，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。在多項(xiàng)教學(xué)舉措實(shí)行的背景下，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象教學(xué)空間。這樣，全面促進(jìn)學(xué)生成長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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