小學數(shù)學游戲的合理運用

劉慧

摘要：數(shù)學游戲是一種包含數(shù)學知識的游戲活動，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，拓展學生的數(shù)學思維，賦予抽象的數(shù)學知識趣味性，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。

關鍵詞：數(shù)學游戲 ?恰當 ?應用

一、數(shù)學游戲的應用。

1.數(shù)學游戲在導入教學中的應用

在初中數(shù)學課堂教學中，導入是重要的環(huán)節(jié)，在導入中首先要處理好新舊知識的關系，實現(xiàn)不同的知識點之間的鏈接。應用數(shù)學游戲導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還實現(xiàn)了知識性、趣味性于一體的教學方式，體現(xiàn)了以生為本的新課改教學理念。

數(shù)學游戲在新課導入中的應用，需要具有啟發(fā)性、參與性、簡約性，只有具備這些特點，數(shù)學游戲的引入才能使學生受益，提升學習效率。比如，在執(zhí)教《整式的加減》時，在導入環(huán)節(jié)我和學生一起做了一個數(shù)字游戲：隨機寫一個十位數(shù)比個位數(shù)大1的兩位數(shù)，交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)的位置，又得到一個兩位數(shù)。用這兩個兩位數(shù)的和除以11。你的結果是什么，我就能猜出你所舉的哪個數(shù)字？學生兩個人一組，按照游戲規(guī)則一個學生舉數(shù)，另一學生猜數(shù)，看看學生做得怎樣？如果學生猜不出，我也會順利地猜出結果，學生感到十分好奇，老師為什么能猜出結果呢？這時我便抓住時機導入新授課。這堂課的導入由學生感興趣的游戲入手，為學生提供了參與活動的時間和空間，同時非常自然地導入了整式加減的學習。

2.數(shù)學游戲應用于性質定理教學

數(shù)學性質、定理等知識具有抽象性的特點，學生在學習理解時會遇到一些困難。而數(shù)學游戲的應用有效地解決了這一問題，數(shù)學游戲可以將抽象化的數(shù)學理論動態(tài)化，促進學生的理解，加深學生對知識的印象，提升數(shù)學學習的有效性。我認為，在應用數(shù)學游戲學習數(shù)學性質、定理的知識時，要注重將性質、定理的內容直接運用到游戲中，給予學生直觀的感受，同時，游戲還要做到簡單、靈活，便于操作，真正發(fā)揮出游戲的最大價值。比如，在教學三角形的性質時，首先，我和同學們一起做了一個拍手的游戲，讓同學們注意在拍手的過程中，兩只手掌重合，那么，在生活中有哪些可以重合的事例呢？接著，我利用多媒體給同學們展示了三組圖形，同學們經(jīng)過觀察后，得出了每一組圖形都是完全重合的結論，通過這樣的游戲實踐，學生就能有效地理解三角形的性質了。

3.數(shù)學游戲應用于數(shù)學概念教學

數(shù)學概念具有抽象性、概括性的特點。概念教學中，學生常常會表現(xiàn)出一定的畏難情緒，基于此，教師要充分發(fā)揮數(shù)學游戲的特點，吸引學生在參與游戲的過程中，強化對數(shù)學概念的理解。在應用數(shù)學游戲學習數(shù)學概念時，要做到直接切入概念的生成，同時游戲應該融入生活化、趣味化的元素，激發(fā)學生參與的積極性。比如在執(zhí)教“正數(shù)和負數(shù)”的內容時，我和學生一起做了刻畫游戲，各組派兩名同學，一名同學按老師的指令表演，另一名同學在黑板上速記，看哪一組獲勝。教師說出指令：向前兩步，向后兩步;向前一步，向后三步……

一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記。規(guī)定向前用“+”，向后用 “-”表示，向前與向后是一組相反意義的量。通過游戲，學生有效地領會了正數(shù)和負數(shù)的概念，促進了對知識的理解。

二、如何應用數(shù)學游戲

1.使用包含數(shù)學思維的玩具，如神奇魔力球。

魔力球又名迷宮球，透明的球里面有一個3D的軌道，里面有一個小鐵珠，小鐵珠要從1滾到299，保證小鐵珠順利的從1滾到299，孩子就得有足夠的耐心和數(shù)字觀察力，因為小鐵珠很容易就從軌道上掉下來，一次次的掉落培養(yǎng)孩子耐下心來找出技巧爭取通關，當然它的設置也相當有意思，有好幾個入口，比如1是入口，52也是入口，這也是一個小小的鼓勵，讓孩子如果將小鐵珠掉下去不用再重新開始。

2.在平時的數(shù)學課堂上做數(shù)學游戲

比如四年級下冊學習《確定位置》時，為了幫助孩子們理解列和行的意義，讓孩子們說出自己的數(shù)對，讓孩子們說出自己好朋友的數(shù)對讓其他孩子猜名字，老師說出名字孩子們說出數(shù)對，老師說出數(shù)對的同時對應的孩子站起來，在這樣不斷互動的游戲過程中讓孩子們快樂學數(shù)學，樂學數(shù)學。這一數(shù)學游戲不僅深化了學生對數(shù)對的認識，讓學生理解了數(shù)對的數(shù)學本質，更為重要的是通過這個活動引導兒童主動發(fā)現(xiàn)，在不斷的數(shù)學發(fā)現(xiàn)中生成了數(shù)學課堂“別樣的精彩”！

3.讓孩子用所學習的數(shù)學知識設計游戲并且實施

例如學習完“有趣的七巧板”時，我讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用“七巧板”拼出自己喜歡的圖形。鼓勵孩子們充分發(fā)揮自己的想象力去拼圖形，教師在課堂上抓住學生愛動愛玩的天性，讓學生在玩中學，感受七巧板的數(shù)學美，感受古代中國人的聰明智慧。

戴禮剛就說過：讓學生自己動手操作，讓他們在情境表演中學習，比如：他讓孩子們以小組為單位，自行設計到文具店買東西的場景，并盡可能用在課堂上學習的數(shù)學知識。分組表演的整個過程中，他們不僅演得生動活潑，還會模仿家長買東西的樣子進行詢問。他這么做既幫助學生掌握了數(shù)學知識，還使枯燥的數(shù)學計算變得生動有趣，深受孩子們的喜愛。

三、數(shù)學游戲的益處

數(shù)學游戲能讓孩子學習數(shù)學更有興趣，同時也是提高孩子的數(shù)學思維力的一種途徑。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，賦予抽象的數(shù)學知識趣味性，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣。陳進曾說過：運用游戲引導兒童發(fā)現(xiàn)，運用游戲形成知識載體以及運用游戲打開教學視界。

參考文獻：

[1]陳進.數(shù)學游戲：以兒童的方式展開數(shù)學復習[J].杏壇新語， 2017（06）.

[2]朱麗萍淺談在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略[J].小學教學參考，2017（06）.

[3]張燕燕.淺憶數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].新課程導學，2017（06）.