語文的核心素養(yǎng)怎么考

顧之川

語言建構(gòu)與運(yùn)用

高考語文對學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面的考查，主要通過創(chuàng)設(shè)具體的語言文字運(yùn)用情景設(shè)置題目，以了解學(xué)生對祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律的掌握程度，包括對語言文字積累、梳理、整合的情況，是否形成了良好語感，是否具備基本的閱讀與表達(dá)能力，以期達(dá)到考查學(xué)生正確有效地運(yùn)用母語進(jìn)行溝通交流的能力。如，2018年全國卷“語言文字運(yùn)用”試題，一改過去分別設(shè)題考查的做法，而是選用一個(gè)連貫完整的閱讀材料，在具體的語言文字運(yùn)用情境中，考查語病辨析、句子補(bǔ)寫和成語運(yùn)用等語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，所選材料涉及“大洋一號”綜合性遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船、中國傳統(tǒng)戲曲的傳承創(chuàng)新、動物遷徙等內(nèi)容。這類試題，有助于在豐富的語言材料和學(xué)生言語活動經(jīng)驗(yàn)間建立起有機(jī)聯(lián)系，通過情景化的設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生文明得體地進(jìn)行表達(dá)交流，使對語言建構(gòu)與運(yùn)用的考查成為學(xué)生文化獲得的過程。江蘇卷作文題聚焦“語言”，原題材料中“花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言”，突出了語言的工具性與普遍性;“不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此”，從有形與無形、有聲與無聲、藝術(shù)與科技等維度，闡述了語言與社會的關(guān)系;“語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明”，則揭示了語言建構(gòu)與運(yùn)用的意義和價(jià)值。

思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升要求學(xué)生能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的發(fā)現(xiàn)。高考語文近年來重視考查學(xué)生基本語言規(guī)律和邏輯規(guī)則的運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用探究質(zhì)疑的方法審視閱讀材料，判別語言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動、符合邏輯地表達(dá)，考查學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維能力，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。如，2018年全國Ⅱ卷作文題“幸存者偏差”、上海卷作文題“被需要”，材料提供了豐富的思維空間與邏輯關(guān)系，本身就極具思辨性和思維張力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題、探究質(zhì)疑、獨(dú)立思考，有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。再如，2018年全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀《精衛(wèi)詞》，第15題要求就詩的最后2句是否“以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的”提出自己的觀點(diǎn)，這樣的設(shè)題鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，無論是同意還是不同意，只要能言之成理、持之有據(jù)，都可視為正確。這就突破了答案的唯一性，從不同角度考查了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，進(jìn)而進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造，是高考語文所要達(dá)到的重要考查目標(biāo)。如，2018年全國Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀選用老舍的《有聲電影》，讓學(xué)生分析“市民面對新奇事物的具體心態(tài)”和小說語言的“幽默效果”;全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀題讓學(xué)生分析陸游《題醉中所作草書卷后》詩中2次出現(xiàn)的“酒”的不同作用;全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀，讓學(xué)生分析劉慈欣的科幻小說《微紀(jì)元》中先行者的心理變化過程。這些試題著重考查學(xué)生是否具備欣賞、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格文學(xué)作品的能力，有利于學(xué)生形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位;同時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己對相關(guān)作品的閱讀感受和審美體驗(yàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

文化傳承與理解

新時(shí)代的文化，不僅包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括中國革命文化和社會主義先進(jìn)文化。因此，高考語文對文化傳承與理解的考查應(yīng)涵蓋這3種文化，以幫助學(xué)生拓展文化視野，樹立自覺意識，堅(jiān)定文化自信。如，2018年全國Ⅰ卷論述類文本閱讀，摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》，讓學(xué)生分析“照著講”與“接著講”的聯(lián)系與區(qū)別，以引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深;文學(xué)類文本閱讀，選用小說《趙一曼女士》，讓學(xué)生分析小說中“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”的敘述方式，追尋趙一曼精神的當(dāng)代價(jià)值，從而深化對中國革命文化的認(rèn)識和理解;實(shí)用類文本閱讀，選用“墨子號”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星相關(guān)材料，彰顯了我國社會主義先進(jìn)文化及其最新科技成就。 2019年起，部分地區(qū)的新高一學(xué)生將使用新教材。新教材“課內(nèi)外讀物建議”除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，還增加了《老子》《史記》，選文覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。古詩文背誦推薦篇目從14篇（首）增加到72篇（首）。另外，新教材明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占二分之一”。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳以及教育部加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有關(guān)文件精神，本刊遴選出100段精品，按“國學(xué)經(jīng)典與成長教育”（“談勸學(xué)”“談寧靜”“談圖強(qiáng)”“談快樂”）、“國學(xué)經(jīng)典與成人教育”（“談過錯(cuò)”“談定位”“談責(zé)任”“談溝通”“談言語”）、“國學(xué)經(jīng)典與成才教育”（“談忠誠”“談信譽(yù)”“談?wù)薄薄罢劮词　保?，?個(gè)系列共100講，幫助高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握國學(xué)知識。愿廣大高中生朋友在吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，成就美好的未來！