探析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

侯文鑫

摘 ?要：師生合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，它是素質(zhì)教育核心理念的彰顯。在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式教學(xué)的弊端，不僅有利于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還有利于增進(jìn)師生之間的感情。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);師生合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師開始重視對(duì)師生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，注重師生之間的相互交流與合作，不再像之前傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中單一地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是能夠有所創(chuàng)新和發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)水平的提升和發(fā)展。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠變得更加高效，不局限于老師所講述的內(nèi)容，而是能夠合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及發(fā)展性問(wèn)題

（一）對(duì)課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)性片面而單一

美術(shù)課程不是應(yīng)試科目，因此在初中教學(xué)體系中一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不僅在課時(shí)的安排和資源的配置上不占優(yōu)勢(shì)，而且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上僅局限于教材內(nèi)知識(shí)及技巧的機(jī)械化傳授。學(xué)生難以體會(huì)美術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵，更難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值與意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容及素材單一，缺乏時(shí)代感和生活化

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容幾乎全面依附于教材的發(fā)展脈絡(luò)，在內(nèi)容組織上缺乏美術(shù)規(guī)律與思想的系統(tǒng)性融入;在素材選擇上沒(méi)有能夠全面結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展特點(diǎn);在教學(xué)的開展中，在素材的解構(gòu)過(guò)程中，也沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和想象創(chuàng)造思維。

（三）教學(xué)模式在學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的激發(fā)上嚴(yán)重不足

當(dāng)前初中的美術(shù)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的課堂宣講和技巧訓(xùn)練模式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)、靈感的碰撞、情感的交流和合作的探究，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，也就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的僵化、能力的束縛、情感的牽制。這些都與美術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律背道而馳，進(jìn)而導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)效能的嚴(yán)重缺失。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其在提升初中美術(shù)教學(xué)有效性中的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)就是教師和學(xué)生基于基本的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)某一合作情境的直觀化創(chuàng)設(shè)，就某一目標(biāo)任務(wù)或鑒賞素材，按照科學(xué)化的分組方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行主動(dòng)思考、充分溝通、互助探究、合作解決、有效分享的一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織手段。其發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)施優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.以學(xué)生為主體，全面結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造力;

2.基于目標(biāo)的合作式探究，不僅能夠讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技巧，還能帶來(lái)學(xué)生思考力、溝通力、合作力、創(chuàng)新力等的全面提升。

3.合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、能動(dòng)欣賞、拓展性發(fā)展，不僅符合美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，還能在師生的互動(dòng)中有效激發(fā)與催化思維、靈感和情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值性和美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的共同提高。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）建立美術(shù)合作小組

在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要想將合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用其中，老師需要在班級(jí)當(dāng)中建立起美術(shù)合作小組，通過(guò)分組的形式，將班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能夠均勻分配，讓學(xué)生之間能夠互幫互助，共同來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，這樣所遇到的美術(shù)問(wèn)題都能夠得到解決。另外，在分小組的時(shí)候，一個(gè)小組最好四到六人不等，要注意問(wèn)題的解決和解答，這樣在小組成員當(dāng)中解決問(wèn)題才能夠變得更加高效。再者，老師在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候，要確定教學(xué)的目標(biāo)，不光是為了能夠給學(xué)生灌輸一些美術(shù)知識(shí)，更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生的綜合能力得到提高和發(fā)展，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很有幫助。

（二）基于教材，深化合作學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)需要有更加科學(xué)而全面的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使之下更加積極而有效地參與進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)中，也能夠讓教師基于這個(gè)發(fā)展目標(biāo)更加針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程與成果進(jìn)行指導(dǎo)與強(qiáng)化。在合作目標(biāo)的制定上，除了要注重課標(biāo)范圍內(nèi)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)在美術(shù)文化、美術(shù)情感、美術(shù)思維、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的要求，進(jìn)而帶來(lái)合作學(xué)習(xí)效能的全面提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的合作情境，帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及情感延伸

合作學(xué)習(xí)需要在真實(shí)、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)下才能有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性和能動(dòng)性。對(duì)于合作情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以利用多樣化的教具，如多媒體課件中的圖、文、音、像帶來(lái)直觀化情境的有效創(chuàng)設(shè);另一方面可以結(jié)合教師繪聲繪色的描述，由一個(gè)故事帶入學(xué)生進(jìn)入素材中的世界、由一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的共鳴與合作討論等。內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)不能干澀，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活化和時(shí)代化主題上進(jìn)行情感的帶入和內(nèi)涵的延伸，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲、發(fā)現(xiàn)欲和情感共鳴。

（四）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中美術(shù)的高效率學(xué)習(xí)，離不開師生的共同合作。當(dāng)然，這種合作學(xué)習(xí)的主體還是教師，教師既要做參與者，也要做領(lǐng)導(dǎo)者。因?yàn)槿绻踔忻佬g(shù)課堂上單純地只有教師一個(gè)人單純的教授知識(shí)，或者是與學(xué)生一起思考探討而沒(méi)有總結(jié)的話，所謂的師生合作這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，課堂上的學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。不僅達(dá)不到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而可能會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍變得散漫，沒(méi)有秩序。所以教師在講課時(shí)，還是要專注于演繹引導(dǎo)者這一角色，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)做到整體的把握，了解哪些地方可能會(huì)有欠缺，幫助學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而且要提高整個(gè)初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能很融洽地融入進(jìn)這個(gè)集體，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同時(shí)教師也得做傾聽者，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中美術(shù)時(shí)的心理感受和想法。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠極大提升初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶來(lái)課堂互動(dòng)性、內(nèi)容延展性、內(nèi)涵深化性和價(jià)值引領(lǐng)性的有機(jī)提升，進(jìn)而能夠多維體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的美感與意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效培育。

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