高校思政課堂教學(xué)中的“主題式教育學(xué)習(xí)”融入探索

楊秀紅

摘要：如何在高校思想政治課中幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力是新時代亟需解決的任務(wù)。主題式教育學(xué)習(xí)是圍繞特定的思政主題所開展的有目的、有計劃、有組織且兼具教育性、知識性、趣味性的思想政治教育活動，它堅持立足學(xué)生的“學(xué)習(xí)”、立足課程“主題”、立足政治“教育”規(guī)律，為更好的實現(xiàn)高校思政課任務(wù)進行有益的探索。

關(guān)鍵詞：主題式教育學(xué)習(xí) 高中政治課 ?融入

2016年12月，全國高校思想政治工作會議指出：高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。習(xí)近平總書記在大會講話中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。做好高校思想政治工作，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。在這一背景下，如何改革創(chuàng)新思想政治課，切實擔(dān)負起教育總?cè)蝿?wù)滿足學(xué)生成長發(fā)展需要和期待成為當(dāng)前思政課亟需解決的問題。

一、為何要引入主題式教育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進高校思政課堂教學(xué)

高校思政課在“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上起著特殊重要的作用，發(fā)揮著理論武裝、政治引領(lǐng)、思想教育和道德修養(yǎng)等方面的重要作用，起著正確的世界觀、人生觀、價值觀形成和教育的重要作用。從總體上看，當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)依舊注重單向式灌輸，輕視對學(xué)生的自主教育、自主探究，教與學(xué)相長的進度不一致，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象?！爸黝}式教育學(xué)習(xí)”是推進高校思想政治課教學(xué)改革、幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力，完成教育大會總體要求的一種積極嘗試。它擷取“主題教育”和“綜合性、活動性課程”兩者的長處，能較好地克服傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)所存在的一些問題，順應(yīng)新時代高校思政課新課程改革的要求。

2015年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次闡述了核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種適應(yīng)終身發(fā)展的核心能力和基本品格，強調(diào)個人修養(yǎng)、家國情懷與社會關(guān)愛，注重學(xué)生自主發(fā)展、合作意識和創(chuàng)新能力。高校思政課是要在遵循高中思政課核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上再次鞏固提高學(xué)生所具備的這些素養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科，其核心素養(yǎng)就是具體化的、具有鮮明學(xué)科特點，它包含四個層面的內(nèi)容，即：政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與?！?】傳統(tǒng)高校思想政治課過多地強調(diào)了學(xué)科課程的特點即對學(xué)生的整體教育都是將預(yù)先設(shè)計好的一整套方案灌輸給學(xué)生，從學(xué)生如何適應(yīng)未來生活需要出發(fā)來設(shè)計課程內(nèi)容體系，帶有鮮明的目標性和目的性;在教育教學(xué)實踐中，較多的強調(diào)了教師的教和灌輸，雖然便于學(xué)生在較短的教學(xué)時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，但忽略了學(xué)生的主體接受性和成長規(guī)律，忽視了學(xué)生的個性需求和興趣差異，抹殺了學(xué)生的個性特質(zhì)，使得學(xué)生的個性差異與興趣愛好無法很好的體現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力低，被動學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象存在，與新課程改革理念相差較大。深化以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)改革成為時代的必然，應(yīng)充分的從當(dāng)下大學(xué)生成長的思想特點與行為習(xí)慣中來進行思政課改革與創(chuàng)新，主題式教育學(xué)習(xí)就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

二、何為主題式教育學(xué)習(xí)思政課堂教學(xué)

情境認知理論認為，學(xué)習(xí)的終極目標是要將自己置于知識產(chǎn)生的特定情境中，通過積極參與具體情境中的社會實踐來獲取知識、建構(gòu)意義并解決問題?！?】主題式教育就是在此理論的啟發(fā)下產(chǎn)生，它旨在高校思政課老師的指導(dǎo)下，以班級為單位，圍繞特定的思政主題所開展的有目的、有計劃、有組織且兼具教育性、知識性、趣味性的思想政治教育活動。主題式教育學(xué)習(xí)是一種有明確教育目標和計劃的高校思政課改革新模式，圍繞相關(guān)主題來設(shè)置思政課內(nèi)容，組合思想引領(lǐng)、案例分析、情境模擬、問題導(dǎo)向、價值澄清等方式進行的一種政治課堂教育方式，通過主題式內(nèi)容學(xué)習(xí)和發(fā)揮受教育主體參與性及主動性來體現(xiàn)大學(xué)思政課相關(guān)主題，實現(xiàn)高校思政課教育目標，增強教育實效性。主題式教育學(xué)習(xí)是以總體目標和具體目標為前提，具有鮮明的價值引領(lǐng)，正確的引領(lǐng)次序等特點，它不同于具體章節(jié)的課堂知識引導(dǎo)，這種教育學(xué)習(xí)的問題針對性更強，價值立場更鮮明、內(nèi)容更貼近學(xué)生實際、目標的指向性更為直接，能直面學(xué)生成長過程中的“青年之問”，更能有效提高高校思政課實效。

主題式教育學(xué)習(xí)的目標性分為：根本目標和具體目標。根本目標是一元的，由我國社會主義制度和我國思想政治教育的性質(zhì)決定，高校思政課是服務(wù)于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、以及為誰培養(yǎng)人”這個教育根本目標的。具體目的是解決大學(xué)生在成長成才過程中涉及到的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感、升學(xué)等方面的具體困惑。主題式教育學(xué)習(xí)政治課程的計劃性，從廣義上說是是針對大學(xué)生四年或者五年成長周期及思政課老師個人一生任課生涯成長而言。從狹義上而言是針對某一具體的主題式政治教育課學(xué)習(xí)而言的，從政治課主題確定、主題導(dǎo)入、主題開展、主題總結(jié)提升等各個環(huán)節(jié)都需要詳細規(guī)劃，做到環(huán)節(jié)嚴謹、循循善誘、入腦入心。

三、主題式教育學(xué)習(xí)思政課教學(xué)需要注意的幾個問題

第一，“主題式教育學(xué)習(xí) ”場景下的高校思政課堂教學(xué)要立足學(xué)生“學(xué)習(xí)”——心中始終有學(xué)生

在主題式教育學(xué)習(xí)過程仲要注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分圍繞主題先進行相關(guān)資料的查閱學(xué)習(xí)，先讓他們在自我搜集材料中成長，然后是搜集材料后的討論環(huán)節(jié)，也即主題自主討論環(huán)節(jié)，再是老師的分類引導(dǎo)，這時的引導(dǎo)可以是多種方式和方法進行，可以是情感的激勵引導(dǎo)、也可以是榜樣目標的激勵引導(dǎo)，所有環(huán)節(jié)的教育必須是通過學(xué)生闡述自己對主題材料搜集后的感受闡述而開展。德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎能激勵人，沒有生動性怎能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”主題式教育學(xué)習(xí)需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)，學(xué)生才能自覺的理解教育主題，才能自覺更新學(xué)習(xí)理念，積極完成角色轉(zhuǎn)換，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索。

第二，“主題式教育學(xué)習(xí) ”場景下的高校思政課堂教學(xué)要牢記政治“主題”——心中始終有立場

主題式教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容離不開知識性材料作為載體。可以根據(jù)教材中的經(jīng)典性知識為主題教育內(nèi)容，也可以根據(jù)社會生活中最新素材為主題教育內(nèi)容，例如，反映經(jīng)濟社會發(fā)展的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、國際國內(nèi)的重大事件、重要活動、時代楷模、傳統(tǒng)節(jié)假日等等進行。所有主題式教育首先都要堅持正確方向，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)來培育和引導(dǎo)高中生，引導(dǎo)學(xué)生深刻認知中國特色社會主義及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史邏輯、政治邏輯、實踐邏輯，增強堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信心和決心，增強“四個自信”，樹立中國特色社會主義共同理想，其次，這些主題式教育要彰顯價值導(dǎo)向，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神塑造與理想追求，結(jié)合身邊人、事，促進學(xué)生思想道德養(yǎng)成，堅定社會主義核心價值觀的認同及踐行;最后，這些主題式教育還要增強文化浸潤，將人文關(guān)懷與價值導(dǎo)向緊密結(jié)合，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化作為主題教育的鮮明底色，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地接受文化浸潤，進而陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

第三，“主題式教育學(xué)習(xí) ”場景下的高校思政課堂教學(xué)要不忘政治“教育”——遵循政治教育規(guī)律

主題式教育學(xué)習(xí)政治課程要注意把握教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律，還要把握教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律，同時需要協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。主題式教育學(xué)習(xí)首先要堅持以“學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生提供立場場域，促進學(xué)生將知識運用到真實世界（社會生活或?qū)嵺`場景）中，并進行一定的知識遷移，使學(xué)生在課堂主題討論情境中，整合相關(guān)的知識和能力（素養(yǎng)），形成更具體、更真實、更準確的自我體悟。這是個人知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，同時在這個過程中思政課教師必須培養(yǎng)學(xué)生對知識的比較、分析、歸納等能力的提升，要適度的提高要求，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程中，不斷有收獲、不斷有思考、不斷有疑問，不斷地使學(xué)生在教育張力中不斷完成知識的內(nèi)化。

主題式教育學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)由淺入深的過程，也是一種獨特的知識創(chuàng)造過程，更是一種他教和自我教育完美結(jié)合的過程，對于幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高事項政治學(xué)科核心素養(yǎng)，增強社會理解和參與能力，凝聚人心、完善人格，促進學(xué)生知行統(tǒng)一、全面發(fā)展有一定的助力作用。

參考文獻

【1】習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

【2】曾雪滿《學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治學(xué)科活動型課程構(gòu)建》、《教育評論》（福州）2018年第201810期 第134-137頁。

【3】銀川九中教科研室 《夯實思政素養(yǎng)培養(yǎng)的三大支柱》、《中國教育報》2019/4/24。