淺談情境教學(xué)法在高職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

羅安妮

摘要：高職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)引進(jìn)情境教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它能將學(xué)生的厭學(xué)變樂學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文闡述了高職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)在課堂教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)的意義，剖析了目前高職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出情境教學(xué)法在高職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高職學(xué)校;機(jī)械加工;課題研究

情境教學(xué)其實(shí)就是一種情感融入的教學(xué)模式。它是為了激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)設(shè)課堂場景，努力將認(rèn)知和情感相結(jié)合。其核心就是在人的作用下優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)立典型場景，使學(xué)生在場景下積極活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中感同身受。情境教學(xué)教育內(nèi)涵深刻，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一次大膽的顛覆，它能將學(xué)生的厭學(xué)變樂學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 機(jī)械加工專業(yè)融入情境教學(xué)的意義

在我國教育發(fā)展新形勢下，高職課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課程改革如火如荼，新的教育思想、新的教學(xué)理念已成為高職課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能的場所，需要在教會(huì)學(xué)生基本技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式都面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，就高職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)來說，其專業(yè)教學(xué)側(cè)重于操作，實(shí)踐性很強(qiáng)，當(dāng)然也涉及一些抽象的理論概念、計(jì)算及程序等，這些讓學(xué)生聽起來比較晦澀，同時(shí)也比較枯燥，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，長此以往就會(huì)影響高職教育的發(fā)展。而情境教學(xué)，以學(xué)生為中心，課堂上注重學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的作用，專業(yè)教師通過建構(gòu)不同的典型情境，使學(xué)生積極融入其中，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同時(shí)，情境教學(xué)在高職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生丟掉死學(xué)教材的枯燥，融入教師所創(chuàng)設(shè)的職場情景之中，使學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶下，不再做書呆子，自然而然地由學(xué)生過渡到職場，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作順利對接，責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，社交能力也都得以提升。

二、 目前機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

機(jī)械加工專業(yè)有很多課程。比如，手工編程和自動(dòng)編程，只有對零件進(jìn)行分析，才能編程，而且會(huì)涉及很多內(nèi)容：工藝參數(shù)、刀具參數(shù)、切削用量、工藝流程、位移參數(shù)等等。當(dāng)前的加工技術(shù)課程涉及機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控編程、數(shù)控加工等等，緣于理論知識(shí)的枯燥和難度大，一些學(xué)生的課堂注意力就會(huì)不集中，還有一些昏昏欲睡。

從教學(xué)方法來說，很多的教師還是采用“填鴨式”，在四十五分鐘的課堂上，盡管想用各種辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，然而課堂卻很少與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生對老師的講課不感興趣;單一的教學(xué)方法，理論講解與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，或者重知識(shí)灌輸，輕知識(shí)應(yīng)用，這樣使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以理解，不能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)之中，能夠轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 情境教學(xué)如何應(yīng)用于機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)

在機(jī)械加工專業(yè)中采用情境教學(xué)法，要圍繞項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

1. 機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生經(jīng)過高職培養(yǎng)后，發(fā)展方向是車間工藝員、編程員或操作員等職位，故而在教學(xué)內(nèi)容中一定要考慮學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，要用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品建構(gòu)課程體系，要集職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性為一體，突出學(xué)生的多種能力培養(yǎng)，明確崗位能力需求，專業(yè)教師在教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生操作，更要注重意學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新以及組織管理、分析問題等能力的培養(yǎng)。

2. 可采用“工學(xué)結(jié)合”的原則，定期進(jìn)行高職學(xué)校與機(jī)械加工類企業(yè)間的合作，或開展講座，劃分出具體的課程和崗位職責(zé)，把教學(xué)的內(nèi)容和工作的過程積極銜接，真正做到教學(xué)做一體化，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。對于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，可模擬真實(shí)的工作情境，設(shè)置出具體的工作環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)熟悉專業(yè)技能及工作流程，同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)之重要，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

3. 注重高職學(xué)生心理特點(diǎn)，要有區(qū)別地對待。教師要與學(xué)生多溝通，切實(shí)了解學(xué)生的想法，這樣才能投其所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)置情境中要站在學(xué)生的角度，盡可能滿足學(xué)生的需求。要靈活運(yùn)用教學(xué)手段及教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在愉快而輕松的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)，使學(xué)生獲取滿足感。比如：學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，對技術(shù)覺得很難，我們可在老師反復(fù)的示范之下，逐步領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵，再經(jīng)過不斷思考與動(dòng)手操作，最終掌握加工技術(shù)。教師在課堂教學(xué)過程中，要以具體零件進(jìn)行實(shí)例講解，以學(xué)生為主體，精心劃分知識(shí)點(diǎn)，在循序漸進(jìn)中逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。

4. 教師制定教學(xué)計(jì)劃要實(shí)事求是，依據(jù)學(xué)生對知識(shí)及技能的掌握情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)要難度適宜，而且要注意從多方位、多角度考慮，制定出科學(xué)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、 情景教學(xué)在機(jī)械加工教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

情境教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中如火如荼，并積極推動(dòng)教學(xué)改革，然而，在具體的實(shí)際應(yīng)用中還需注意以下幾點(diǎn)：

一是作為教師，應(yīng)增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握新的教育理念，新的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)水平。課堂以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過程中理解知識(shí)，進(jìn)而消化知識(shí)，確實(shí)掌握職業(yè)技能，為以后的職場工作游刃有余奠定良好的基礎(chǔ);二是典型的零件，最好以企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品為主，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到企業(yè)的崗位實(shí)踐之中，這樣有利于學(xué)生早日適應(yīng)職場崗位要求。

總之，情境教學(xué)法在高職機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中有著極其重要的意義，它能極大地促進(jìn)高職學(xué)校課堂教學(xué)改革，為學(xué)生將來能夠順利開展職場工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姬.“情境項(xiàng)目式”教學(xué)模式在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（6）.

[2]吳冬敏.情境教學(xué)在《數(shù)控加工工藝》課程中的實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011（5）.