幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

曾秋銀

【摘要】幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒科學(xué)教育中承擔(dān)著不可替代的作用。本文通過幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑以及幼兒園科學(xué)融入實(shí)踐這兩個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行闡述。創(chuàng)設(shè)幼兒體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動(dòng)體驗(yàn)過程，成為我們體驗(yàn)式科學(xué)教育的重要取向，也是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要條件。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；體驗(yàn)式科學(xué)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境之公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)幼兒來說，他們決大部分的時(shí)間是在幼兒園度過的。那么，幼兒的科學(xué)探索欲望也會(huì)始終保持。首先，應(yīng)該在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透不同的科學(xué)教育層次，可以更好地激起不同年齡段幼兒之間的交往和合作，滿足不同發(fā)展程度的幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的需要。

在我們幼兒園里種植了各種樹木、鮮花，在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒常常會(huì)被這些花草樹木所吸引。例如，種植園是幼兒親近大自然、體驗(yàn)勞作快樂和觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)的好地方。在種植園上面，幼兒們自己種植了各種農(nóng)作物，有紅蘿卜、白菜、番茄、番薯葉等。每次散步的時(shí)候，他們都會(huì)嚷嚷著要我們帶他們?nèi)タ纯醋约旱膭趧?dòng)成果，看看小苗有沒有發(fā)芽，有沒有長(zhǎng)高，泥土有沒有口渴，需不需要澆水等。通過體驗(yàn)式科學(xué)的種植環(huán)境，孩子們感受到自然界植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，收獲到自己用愛、用心、用汗水所換來的快樂成果。不單只有種植園，還有日晷、傳聲筒、水車、沙池等體驗(yàn)環(huán)境，這些體驗(yàn)式科學(xué)的環(huán)境對(duì)于幼兒有著潛移默化的影響，可以幫助幼兒通過實(shí)踐操作獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)，體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

2.幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境之班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒一日生活活動(dòng)中，大部分時(shí)間都在課室里活動(dòng)，其體驗(yàn)式科學(xué)的環(huán)境建設(shè)對(duì)幼兒有著直接的熏陶作用。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)有自己班級(jí)特色的體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境。如，有的班級(jí)注重在主題墻上與幼兒形成互動(dòng)的形式，讓主題墻不只是成為擺設(shè)，更是一面可以“動(dòng)”起來的墻；有的班級(jí)可以在區(qū)域游戲中提供材料，幼兒需要通過各種具體的操作材料來了解事物和學(xué)習(xí)科學(xué)，從而進(jìn)行科學(xué)探索。

3.幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境之開展科技節(jié)活動(dòng)

科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。倡導(dǎo)由以往的宣傳式教育轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式教育，教師必須不斷根據(jù)兒童發(fā)展的需要，不斷豐富自己的科學(xué)知識(shí)，并且幼兒從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而非依靠教師的灌輸。如，幼兒園可以以科技節(jié)活動(dòng)的形式來展示本園的科技特色，應(yīng)設(shè)立為一種定期的園所活動(dòng)。此外，科技節(jié)作為幼兒園的一種特色活動(dòng)，設(shè)定應(yīng)以幼兒為主，突出幼兒的主體地位的科技節(jié)主題，可以同時(shí)利用上本園的體驗(yàn)式科學(xué)的環(huán)境，組織開展了一系列展示活動(dòng)和比賽，并且將活動(dòng)滲透到游戲中，讓幼兒在游戲中進(jìn)行科學(xué)探究。此外，對(duì)于幼兒園宣傳、擴(kuò)展教育資源、尋找社區(qū)支持具有重要的意義。

4.幼兒園體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境之家園互動(dòng)活動(dòng)

每位幼兒都是好奇寶寶，在他們的世界里，總是藏著很多“十萬個(gè)為什么”，面對(duì)這么多的“為什么”，家庭成員的有效配合無疑是對(duì)幼兒探索科學(xué)的最有力支持。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等向家長(zhǎng)宣傳體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境的重要性，在日常活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶幼兒進(jìn)行戶外探索，或?yàn)橛變嘿?gòu)買一些相關(guān)科學(xué)小知識(shí)的圖書，有意識(shí)激發(fā)幼兒進(jìn)行觀察，父母親可以向孩子提出問題。這些日常小細(xì)節(jié)都是家庭為幼兒營(yíng)造的科學(xué)探索氛圍。

二、幼兒園科學(xué)真正融入實(shí)踐中

1.在一日活動(dòng)中實(shí)踐

例如，幼兒對(duì)水非常感興趣，班里有不少孩子在洗手時(shí)很喜歡玩水。經(jīng)常會(huì)弄到地上一灘水，甚至弄濕自己的衣服。筆者會(huì)借此開展有關(guān)水的探索活動(dòng)：會(huì)變化的水，沉與浮的游戲等。有一次，中午飯后散步的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)叔叔在清理魚池，水越來越少了，魚兒和烏龜游來游去，像是在尋找安全的地方藏起來，一個(gè)孩子就喊起來：“水沒了，魚會(huì)死的?！笔迨逭f：“是啊，一會(huì)清理好垃圾就會(huì)放水的，所以小朋友們不要亂扔垃圾，要愛護(hù)水池、魚兒和烏龜?！庇谑?，我繼續(xù)引導(dǎo)：“如果花草樹木都沒有水喝會(huì)怎樣呢？”這時(shí)候幼兒就會(huì)把的想法和身邊的小朋友分享。通過進(jìn)一步幫助幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們就可以及時(shí)捕捉、把握教育契機(jī)，隨機(jī)進(jìn)行科學(xué)教育，還可以從生活中遇到的問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和交流。

2.在主題活動(dòng)中實(shí)踐

在主題活動(dòng)上，對(duì)幼兒來講，教師語言傳授直觀演示是不夠的，必須讓幼兒施于動(dòng)作，被認(rèn)識(shí)的對(duì)象才能進(jìn)入意識(shí)，任何知識(shí)都是在親身體驗(yàn)和

理解的基礎(chǔ)上獲得的。首先，根據(jù)活動(dòng)需要提供便于幼兒操作與觀察的材料，例如，放大鏡、陀螺、磁鐵等，讓他們自己動(dòng)手做一些感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如，“凹凸鏡”“有趣的陀螺”“好玩的磁鐵”等等。在凹凸鏡活動(dòng)中，為了讓幼兒觀察兩種凹鏡和凸鏡的特點(diǎn)，我先讓幼兒觸摸鏡面再觀測(cè)遙遠(yuǎn)物體，從而激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。其次，根據(jù)幼兒的興趣發(fā)展，提供有教育價(jià)值的材料，如，“好玩的磁鐵”的活動(dòng)中，孩子們紛紛猜想磁鐵能與什么物體相吸。于是，筆者提供了硬幣、回形針、紙屑、貝殼、木塊等材料，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們最初的想法大相徑庭。通過反復(fù)操作，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到“磁鐵與鐵制品、磁鐵與非鐵制品的關(guān)系。”在活動(dòng)中，筆者抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓他們?cè)谕娴糜淇?、盡興的同時(shí)，做到玩中學(xué)、學(xué)中樂，玩出智慧，玩出創(chuàng)造力。

3.在節(jié)日活動(dòng)中實(shí)踐

我們根據(jù)節(jié)日內(nèi)容開展教育，老師不再是主導(dǎo)者，而是幼兒學(xué)習(xí)和自我教育的觀察者。如，在植樹節(jié)我園開展了“綠色天使行動(dòng)”科技節(jié)系列活動(dòng)，將“綠色校園”與“科技”相結(jié)合，倡導(dǎo)“綠色、低碳、環(huán)?！苯逃砟睢Ｖ荚趩拘押⒆訉?duì)環(huán)境、對(duì)自然的關(guān)心與愛護(hù)；懂得保護(hù)環(huán)境，為環(huán)保做更多；培養(yǎng)孩子熱愛自然，探索自然的興趣，啟蒙孩子的科學(xué)探究精神。豆豆班組以多媒體課件以圖文并茂的的方式向孩子們介紹了生活中常接觸的各種肉類、水果、蔬菜、奶制品以及五谷雜糧等食物；認(rèn)識(shí)了人體所需的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及提供這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要食物；學(xué)習(xí)了什么食品不能吃什么食品能吃，怎樣才吃得健康；了解了挑食偏食的危害等等。孩子們從豐富多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到糧食的來之不易，深受教育。

三、結(jié)語

以幼兒為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉和喜愛的科學(xué)環(huán)境，讓幼兒做環(huán)境的主人，積極投入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去，并從中獲得知識(shí)?？墒褂變涸隗w驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)?！眲?chuàng)設(shè)幼兒體驗(yàn)式科學(xué)環(huán)境氛圍，吸引幼兒主動(dòng)體驗(yàn)過程，成為我們體驗(yàn)式科學(xué)教育的重要取向，也是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紀(jì)秋.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略[J].學(xué)前教育研究，2010.

[2]季麗霞.體驗(yàn)式環(huán)境教育途徑的創(chuàng)設(shè)和利用[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2017.