淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)模式的開展

程志紅

摘? 要：隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的不斷深化，教師在教學(xué)時要使用創(chuàng)新的教學(xué)手法，開展對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)模式的幫助下促進師生之間的關(guān)系，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中增長數(shù)學(xué)知識。本文通過對自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式這三者學(xué)習(xí)模式的充分闡述，說明了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)模式的開展方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0112-01

在傳統(tǒng)的教育模式的不斷影響下，大多數(shù)初中教師仍然使用“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，運用這樣的教學(xué)方法，長此以往都會在一定程度上剝奪學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法投入學(xué)習(xí)，從而在一定程度上導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不佳等問題。通過自主學(xué)習(xí)的模式，能夠在一定程度上讓學(xué)生積極自主的投入到教學(xué)的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;通過探索學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生鍛煉思考的能力，不斷拓寬學(xué)生的思維寬度，樹立學(xué)生較為扎實的學(xué)習(xí)知識框架;通過合作學(xué)習(xí)的模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行團結(jié)合作，讓學(xué)生在小組得到能力上的鍛煉，從而全面推進初中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。通過三者相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上能夠推進初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進度，給學(xué)生一個自由發(fā)展和發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生最大程度的挖掘自身的潛能。

1.結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主的投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，自我學(xué)習(xí)的模式要求讓學(xué)生完成對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，進行自我的指導(dǎo)，最后不斷的形成自我強化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識上具有一定的增長。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生形成自我督促的學(xué)習(xí)效果，然后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷的制定學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過后及時的進行自我反思，讓學(xué)生在過程中能夠不斷完善自我。

在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)探索欲望，不斷創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。例如，在學(xué)習(xí)“對稱與折疊”這一單元的學(xué)習(xí)時，教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，并通過一定具有爭議性的問題，讓學(xué)生對這些問題產(chǎn)生一定的探索欲，讓學(xué)生在探索中自行掌握知識。例如，教師可以提出：折疊圖形與對稱圖形有什么不同呢？讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活中事物的觀察總結(jié)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)知識的開展過程中，通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式不斷進步。同時教師在教學(xué)的過程中要起到相應(yīng)的引導(dǎo)的作用，不斷給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

2.結(jié)合探究學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生從生活中的數(shù)學(xué)問題中提出想法和質(zhì)疑，不斷拓寬自身的數(shù)學(xué)思維能力，從而進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)方面的研究。通過探究性學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)知識技能和情感方面的收獲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。在教學(xué)時也要注重教師在課堂中的主導(dǎo)地位，在讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式探索數(shù)學(xué)知識的同時，也要在恰當?shù)臅r期給予指導(dǎo)性的意見。在教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自由的發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠發(fā)展發(fā)散型的思維和對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建堅實的結(jié)構(gòu)體系。

在探究性學(xué)習(xí)模式的教育，能夠讓學(xué)生積極的提出自己的見解，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)知識的探索和交流中，得到一定的知識能力和情感教育上進步。在教學(xué)時，還要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，以發(fā)展現(xiàn)實相應(yīng)數(shù)學(xué)能力為教學(xué)主導(dǎo)。

3.結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

顧名思義，合作學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生根據(jù)小組合作的方式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在團隊中共同完成一個數(shù)學(xué)任務(wù)，小組之間明確的分工之下，讓學(xué)生既能得到個人技能的提升，又能在團隊的合作當中不斷取長補短，學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)點，并在團隊合作當中，學(xué)習(xí)到與他人交流交往的技巧，不斷促進團隊的力量。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的教學(xué)氛圍，在和諧民族自由的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架，不斷促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

4.總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，將自主學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式三種學(xué)習(xí)模式融為一體，深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠在一定程度上培養(yǎng)現(xiàn)實的學(xué)科綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂中的主人，將學(xué)習(xí)自主性交到學(xué)生手中，從而不斷促進初中數(shù)學(xué)課堂的高效開展。在開展教學(xué)時，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終秉承著以學(xué)生為教學(xué)核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中能夠自由的發(fā)揮個人的才能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在探究學(xué)習(xí)中得到思維上的擴展，在合作學(xué)習(xí)中得到知識技能上的鍛煉。

參考文獻

[1]趙敏，胥建軍.淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（12）：135

[2]賈素玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的探索和效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：91