關(guān)于新課程改革背景下英語教學的思考

王喜軍

摘 要：近年來，隨著社會的進步發(fā)展，和新課改的不斷推進，社會各界對于高中英語教學模式、教學方法、教學質(zhì)量都提出了更高的要求。新課改背景下的高中英語教學不僅要傳授學生英語知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的英語應用能力，能夠幫助學生將英語靈活應用到實際生活中，真正將英語成為生活中的第二語言?；诖?，本文針對新課程改革背景下的高中英語教學現(xiàn)狀簡要分析，并通過思考提出幾點提高高中英語教學質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教學思考

【中圖分類號】G 648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0171-01

高中時期對于每一個學生來說都是一個相當重要的階段，是學生即將步入大學的過渡時期，往往在高中時期對于學生的學習和生活影響都是最大的。在這一時期，高中英語教師的責任重大，既要保證學生的高考英語質(zhì)量，又要培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，因為當今時代英語能力已經(jīng)成為社會對于人才評判的標準之一。

1.新課改下高中英語教學現(xiàn)狀

（1）教師教學理念陳舊，教學方式單一

普遍在高中英語教學過程中，教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學理念的影響，再加上高中時期與高考，與大學緊密相連，因此不論是教師還是學生，承受的壓力都很大，很多英語教師為了完成強大的教學任務，只能加重練習力度，在英語教學課堂上大多數(shù)采用“填鴨式”地教學方式，一味地灌輸給學生英語知識。教師沒有充分尊重學生的主體思地位，很少甚至沒有給學生展示自我、發(fā)散思維的空間和平臺，這樣的英語學習學生只會感覺枯燥和乏味，面對巨大的學習壓力和壓抑的教學過程，學生逐漸會失去學習英語的興趣和信心，從而影響學生的學習效果，也不利于學生身心健康發(fā)展。

（2）教師綜合素質(zhì)有待提高，講課時缺少真情實感

英語是一門極具語文藝術(shù)的學科，而當前很多高中英語教師在課堂教學過程中只是單純地將英語“念”出來，在教學過程中缺少情感的投入和情境的創(chuàng)設，學生無法在身臨其境的環(huán)境中感受英語的魅力，自然無法產(chǎn)生學習英語的興趣和熱情。

2.新課改下提升高中英語教學質(zhì)量的對策

（1）認真研讀教學語篇類型，完善教學方法

新課標的要求下增加了主題語境和語篇類型兩個模塊，并調(diào)整了語言知識、文化知識、語言技能、學習策略的排列順序，目的在于進一步強化社會主義核心價值觀教育，加強英語教學和其他學科之間的聯(lián)系。這就要求教師在教學內(nèi)容的選擇中要格外慎重，在語篇類型的選擇上要注意素材的長短，由淺入深、層層遞進，加強教學內(nèi)容的真實性和價值性。要讓學生通過教師選擇的語篇類型中深入學習英語，了解英語的魅力和內(nèi)涵，為社會輸送綜合能力強的英語專業(yè)人才。

例如：在講解Book3 Unit1Festival and celebrations（節(jié)日和慶典）閱讀課的時候，教師可以著重培養(yǎng)學生仔細閱讀的語篇閱讀微技能。教師必須要在備課時準備好幾個具體問題，在教學時向?qū)W生提問，讓學生帶著問題閱讀文章，這樣可以有效避免學生粗略閱讀的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀意識。

（2）提高英語教學時效性，豐富教學活動

在高中英語教學中，想要提高教學的時效性，提升教學質(zhì)量，就要有效激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在教學過程中充分扮演好教學活動組織者的角色，組織既具有教育意義、又生動有趣的教學活動，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，提高英語教學的效率。例如：教師可以通過組織英語講座、英語口語競賽、英語辯論賽等競賽類活動來培養(yǎng)學生的英語學習意識;也可以組織學生分小組進行英語舞臺劇表演、英語小品表演、英語歌唱表演等，來展開一場別開生面的英語聯(lián)歡會，這樣可以充分激發(fā)學生學習英語的熱情，激勵學生主動參與英語教學活動，從而促進學生英語全方位能力的提高，提升高中英語教學質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學生自主學習的能力，健全評價體系

教學評價體系也是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要建立健全教學評價體系，改變傳統(tǒng)的評價觀念，應用科學合理的評價方式，過去的評價方式大多是教師單方面的評價，而在新課改的背景下，教師要將評價體系變得多樣化，加入學生自主評價和學生互相評價的形式，幫助學生更加客觀的認識自己的優(yōu)勢和不足，并進行查漏補缺。例如：教師可以組織“進步標兵”的評選，以此激發(fā)學生自主學習的積極性和上進心;組織“閱讀王者”的評選，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，并在閱讀過程中提高英語閱讀理解能力;組織“口語達人”的評選，鼓勵學生多說多練多表達，在此過程中培養(yǎng)學生的口語表達能力和人際交往能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學時間有限，怎樣在有限且簡短的教學過程中，集中學生的注意力、激發(fā)學生的參與積極性、提高學生的學習效果是高中英語教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。教師要明確，創(chuàng)新教學模式、更新教學理念、完善教學方法、健全評價體系，應用多種方式來活躍課堂氣氛、打造高效的英語教學，減輕學生高中學業(yè)壓力。每位教師都必須要正視高中英語教學的現(xiàn)狀，認識到其中的教學問題，并且不斷地進行創(chuàng)新和探索，努力解決高中英語教學中的問題，從而為學生今后的學習和生活提供保障，為社會輸送全能型的英語人才貢獻一份力量，提供一份保障。

參考文獻

[1]辛艷靜.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].中國校外教育，2017（17）：82-82