淺談怎樣提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性

羅紅

摘 要：在教育改革的浪潮中。許多老師把英語課變成了真正的“舞臺”，在課堂上唱歌、跳舞、表演和繪畫。教師已經(jīng)成為舞臺上的“演員”，而學(xué)生則成為“觀眾”，在教師觀看演出。然而，許多教師的教學(xué)效果為何還是那么不理想？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，小學(xué)英語課程應(yīng)以是否提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣、是否提高學(xué)生使用英語的能力以及學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入，我們冷靜地思考和反思：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)今的重點(diǎn)。怎樣提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性是每個(gè)英語教師都應(yīng)該研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語課堂;時(shí)效性

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0167-01

1.讓學(xué)生教學(xué)生活化

小學(xué)階段的英語教育就是為了讓學(xué)生獲得最基本的英語詞句，為以后更深入的學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將英語融入學(xué)生的日常生活中可以更好的幫助他們理解和學(xué)習(xí)英語，能夠最大化地引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，在英語課的教育中，教師需要努力營造課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)將生活帶入英語教學(xué)當(dāng)中來。教師可以通過學(xué)生假設(shè)有樂趣的生活情景，引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)之中。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)階段的英語目標(biāo)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的最基本的詞句運(yùn)用，它在基礎(chǔ)教學(xué)中具有一定的英語成績階段。學(xué)生的英語表達(dá)能力是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。教師廣泛運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)相對貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生參與和體驗(yàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)。比如：句型“What would you like？”老師巧妙設(shè)置了“Menu”讓學(xué)生“到餐廳吃飯”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食品的詞匯和句子。這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是很明確，

然而，在教學(xué)中部分的教學(xué)目標(biāo)并不是很強(qiáng)，而且有可能指向錯(cuò)誤的方向。例如，在一次課堂中，老師正在教學(xué)生們拼寫單詞的時(shí)候，學(xué)生們用身體的動(dòng)作來寫單詞的字母，這讓一些學(xué)生非常驚訝。然而一部分學(xué)生就完全是在原地亂扭。甚至最后連單詞都不練習(xí)了全身心投入到用身體拼寫單詞的趣事中。這樣的活動(dòng)好像是一個(gè)階段性的，不能有效地加強(qiáng)單詞的拼寫。像這樣課堂活動(dòng)我們不能看成是有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

創(chuàng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活、符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)教學(xué)情境，是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要有物體和圖像創(chuàng)造的教學(xué)情境、依靠動(dòng)作、表演和語言創(chuàng)造的教學(xué)情境。例如，在教動(dòng)物詞匯的時(shí)候，我用課件為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)參觀動(dòng)物園的場景，讓學(xué)生能夠口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，大象，猴子，老虎，長頸鹿等的特征。這些情境的創(chuàng)造可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也很明確。

然而，在目前的課堂教學(xué)中，特別是在一些示范課上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)造，用大量的時(shí)間和語言來創(chuàng)造情境。例如，一個(gè)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)他教關(guān)于衣服的單詞時(shí)，打開一家服裝店，買衣服。老師可以安排學(xué)生在四人一組進(jìn)行活動(dòng)。但在教學(xué)過程中，教師首先教導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作襯衫、T恤、裙子、連衣裙、褲子、毛衣、夾克、背心、牛仔褲、褲子等圖片。結(jié)果，在一個(gè)45分鐘的課堂上，學(xué)生們花了大部分的時(shí)間來制作衣服圖片。最后，老師只允許學(xué)生在課結(jié)束前幾分鐘用服裝圖片進(jìn)行表演，練習(xí)對話。整堂課程在時(shí)間上的安排顯得不是特別的合理。教師在沒有意義的目標(biāo)活動(dòng)的中花費(fèi)的時(shí)間過多，大大影響了課堂教學(xué)的效率。因此，教師在創(chuàng)造活動(dòng)情境時(shí)，不僅要注意教學(xué)情境的真實(shí)性和趣味性，還要考慮活動(dòng)的參與性和效率。

4.合理評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課堂評價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一部分。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高師生互動(dòng)水平方面發(fā)揮著非常大的作用。在課堂上面，英語教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，避免籠統(tǒng)或缺乏針對性的評價(jià)，及時(shí)地利用時(shí)間進(jìn)行深入的引導(dǎo)，突出英語學(xué)科的魅力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教室要注意學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率。在課堂上，老師的一句話，一個(gè)眼神有時(shí)候都可以給學(xué)生帶來很大的快樂。

5.設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)

課后作業(yè)是對課堂知識的鞏固加深，兩者有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。盡管我們的的老師越來越關(guān)注課堂教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新。然而，家庭作業(yè)的形式并沒有得到很大的改進(jìn)。目前，許多教師給學(xué)生的作業(yè)不分等級，不能有效地鞏固課堂作業(yè)的教學(xué)。忽視了學(xué)生綜合語言技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該使家庭作業(yè)的形式更加多樣化。有效教學(xué)才是我們大家共同努力的方向，是基礎(chǔ)教育常規(guī)教學(xué)的永恒主題，是一個(gè)理想的境界。有效教科書的實(shí)現(xiàn)需要全體教師思考、實(shí)踐、反思和提出。善于學(xué)習(xí)、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，在有效的教學(xué)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐中一定能收獲成功和快樂。

6.結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)。利用語言進(jìn)行交流的能力要求教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索語言實(shí)踐的途徑和手段。教學(xué)方法靈活多樣，評價(jià)方法得當(dāng)有效。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“快樂學(xué)習(xí)”的環(huán)境，保持他們對學(xué)習(xí)的興趣和持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的好奇心和渴求知識的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗晶.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2016（37）：98