淺談高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

張曉軍

摘? 要：隨著高中課程的不斷改革，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新的教學(xué)要求，教師要在課題開(kāi)展中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。但是，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)模式還尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，教師要在教學(xué)時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，幫助語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0101-01

在高中課程開(kāi)展中，語(yǔ)文是最重要的也是最核心的課程之一，隨著高中語(yǔ)文課程的改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課程改革的步伐。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念，在教學(xué)開(kāi)展中不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.目前高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，教師成為了整個(gè)課堂的主角，一手操控課堂的開(kāi)展，學(xué)生在課堂中只扮演著觀(guān)眾的角色，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念中，教師是高高在上的角色，而學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有自由的思維發(fā)展的空間。這種主次顛倒的教學(xué)模式效率顯然是極低的，不但會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于教師的知識(shí)灌輸具備一定的依賴(lài)性，從而使得高中語(yǔ)文課堂難以開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。

（2）教學(xué)方式單一

由于高中語(yǔ)文課程繁多，課程任務(wù)繁重，教師在課題開(kāi)展中，僅僅按照高考大綱的要求，挑選高考可能涉及的文章進(jìn)行講解，甚至在講解時(shí)更多時(shí)候是粗略的一筆帶過(guò)，然后安排學(xué)生去背誦，去做習(xí)題。可是語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容豐富、思想多樣、形式靈活的課程，這種乏味的、單一的教學(xué)模式喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)原有的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣低下，只是簡(jiǎn)單麻木的按照教師的要求完成任務(wù)，這樣的教學(xué)模式也在一定程度上壓抑了學(xué)生的思維活躍性。

2.對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)模式的建議

（1）運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生思維

研究表明，創(chuàng)新型的教育模式更能適應(yīng)目前的高考課程的改革，在高中語(yǔ)文開(kāi)展中也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)開(kāi)展。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要不斷擺正自身的位置，始終貫徹“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的引路人，學(xué)生才是課堂的主角，所以教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有更多的自主性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)放式的訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)：“一百個(gè)人眼里，就有一百個(gè)哈姆雷特?！苯處熞膭?lì)學(xué)生從不同的角度去理解和感悟文章的內(nèi)容，通過(guò)自己的閱讀思考與作者進(jìn)行靈魂的交流，獲取更多的知識(shí)。

比如，教師在講解徐志摩的《再別康橋》這一篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維去思考：徐志摩當(dāng)時(shí)在寫(xiě)這篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)是怎樣的心態(tài)？文章表達(dá)的思想是什么？讓學(xué)生自己閱讀詩(shī)歌，然后創(chuàng)設(shè)情境，把自己代入其中。在課題開(kāi)展中，教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，表達(dá)了徐志摩對(duì)母校的依依不舍之情，表達(dá)了對(duì)母校的熱愛(ài)。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，《再別康橋》表達(dá)了作者對(duì)往昔生活的憧憬。無(wú)論是哪一種回答，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但能夠提高了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，還能夠在一定程度上增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)揮想象力，有助于學(xué)生更能深刻地理解、記住課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

（2）采用多樣性的教學(xué)模式，促進(jìn)情感教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)極具人文性的學(xué)科，語(yǔ)文課程的開(kāi)展，就需要通過(guò)多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思想情感教育。單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以在高中課程的學(xué)習(xí)中，教師必須運(yùn)用多樣性的教學(xué)模式，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中，不但得到語(yǔ)文知識(shí)上的增長(zhǎng)，還能得到情感上的教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。通過(guò)多樣化的教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)其他學(xué)科的壓力，更有助于讓學(xué)生掌握課堂上教授的語(yǔ)文知識(shí)。

比如，教師在講《蒹葭》時(shí)，可以借用多媒體教學(xué)，尋找一些符合《蒹葭》描述的唯美畫(huà)面的視頻片段播放給學(xué)生看，然后結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠視聽(tīng)結(jié)合，多感官共同投入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解掌握這首詩(shī)表達(dá)的思想情感，更加準(zhǔn)確的掌握對(duì)文章思想和內(nèi)容的理解，讓學(xué)生激發(fā)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代高中教育想要培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，就離不開(kāi)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)必須采取新的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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