中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

徐海云 馬玉花 張明亮 吳冬青

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的逐步提升和幾個(gè)大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)公司的逐漸興起，校外輔導(dǎo)市場(chǎng)迅速發(fā)展。但目前校外輔導(dǎo)市場(chǎng)人龍混雜、監(jiān)管缺失、管理無(wú)序，極大地影響了它的健康發(fā)展，阻礙了它對(duì)學(xué)校教育所發(fā)揮的輔助功能。加上相關(guān)的法律文件尚未成熟，在這樣的情況下政府如何結(jié)合市場(chǎng)規(guī)模和行業(yè)特點(diǎn)制定相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)顯得尤為重要。本論文主要從政府決策、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身以及“消費(fèi)者”心態(tài)等方面，探討如何解決目前我國(guó)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，并對(duì)其未來(lái)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇也談?wù)勛约旱膫€(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);中小學(xué)校外教育;國(guó)家政策;挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的逐步提升和幾個(gè)大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)公司的逐漸成熟發(fā)展，也促進(jìn)了更多的人參與到校外輔導(dǎo)行業(yè)。校外輔導(dǎo)市場(chǎng)迅速發(fā)展，除家長(zhǎng)重視教育的主觀因素和經(jīng)濟(jì)水平上漲的決定性因素外，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身的地域性?xún)?yōu)勢(shì)和在校人數(shù)的增多都在共同促進(jìn)其迅速發(fā)展。近年來(lái)輔導(dǎo)行業(yè)越炒越熱，市場(chǎng)規(guī)模越來(lái)越大，校外輔導(dǎo)市場(chǎng)人龍混雜，而相關(guān)的法律文件并不成熟。在這樣的情況下政府能夠不受本身弊端干擾，結(jié)合其市場(chǎng)規(guī)模和行業(yè)特點(diǎn)制定相關(guān)法律進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)顯得尤為重要。本論文主要從政府決策、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身以及作為學(xué)生和家長(zhǎng)的“消費(fèi)者”心態(tài)等方面探討如何解決目前我國(guó)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，并對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來(lái)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇也談?wù)勛约旱膫€(gè)人見(jiàn)解。

一、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入與退出機(jī)制不夠健全，相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管職責(zé)不夠細(xì)化

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為營(yíng)利性的民辦學(xué)校，與公立學(xué)校相比，完全可以自由發(fā)揮，負(fù)責(zé)人根據(jù)市場(chǎng)隨意調(diào)控學(xué)費(fèi)收取，課程安排隨意不需要完全遵守教學(xué)大綱，財(cái)產(chǎn)收取后按照自身要求進(jìn)行工資發(fā)放。這樣的營(yíng)利性特點(diǎn)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而且機(jī)構(gòu)若過(guò)度追求低成本、高收入，也會(huì)不利于市場(chǎng)穩(wěn)定。故需要政府建立法治框架對(duì)其規(guī)范治理，才能避免其逐利屬性改變教育的公益性，減少社會(huì)矛盾的引發(fā)。

雖然有相關(guān)法律規(guī)定了民辦學(xué)校設(shè)立的基本條件和程序，但在具體執(zhí)行中還要依靠地方行政部門(mén)，一旦地方政府政策不合理，則輔導(dǎo)市場(chǎng)將會(huì)出現(xiàn)混亂0。校外輔導(dǎo)市場(chǎng)的開(kāi)辦和結(jié)束需要健全的法律制度進(jìn)行規(guī)范才能更好地保證消費(fèi)者的合法權(quán)益同時(shí)維護(hù)市場(chǎng)秩序。在校外輔導(dǎo)班的開(kāi)設(shè)上，相關(guān)部門(mén)對(duì)舉辦者的資質(zhì)，無(wú)論是個(gè)體工商戶(hù)還是團(tuán)體組織開(kāi)辦，沒(méi)有對(duì)其合法的法人或公民身份、信用狀況進(jìn)行有效考核;相關(guān)部門(mén)也沒(méi)有對(duì)其辦學(xué)資本、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所需要的最低額度、辦學(xué)質(zhì)量、具體辦學(xué)場(chǎng)地住址和債務(wù)情況的落實(shí)到位情況進(jìn)行細(xì)致的核實(shí);對(duì)專(zhuān)任教師的要求即在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任職教師必須有教師資格證書(shū)才能上崗、有經(jīng)驗(yàn)的和新入職的教師比例要適當(dāng)?shù)确矫娴膯?wèn)題落實(shí)得不夠到位。有些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)決定放棄經(jīng)營(yíng)時(shí)沒(méi)有按照相關(guān)規(guī)定走好流程，缺少政府管控和幫扶。政府管控是為了避免機(jī)構(gòu)卷款私逃，以及在對(duì)消費(fèi)者和其他組織有債務(wù)的情況下私自放棄從而對(duì)第三方造成損失;而政府幫扶是因?yàn)閯?chuàng)辦者自身能力缺乏或者受到其他因素影響導(dǎo)致迫不得已的行為，地方政府可以對(duì)其資質(zhì)和辦學(xué)情況進(jìn)行一定的了解。若情況屬實(shí)可以提供一定推力，促進(jìn)同行援助、創(chuàng)新發(fā)展與新媒體等企業(yè)建立合作從而引入資金，此外也可以與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策建立合作借助政府平臺(tái)招聘有理想的年輕人入駐平臺(tái)0。

二、校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的自身發(fā)展存在諸多問(wèn)題

校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為促進(jìn)教育發(fā)展的一個(gè)主體，不僅是追求經(jīng)濟(jì)利益的營(yíng)利性企業(yè)法人，也是擔(dān)負(fù)國(guó)民教育道德責(zé)任的一方。校外輔導(dǎo)雖然屬于低成本高利潤(rùn)產(chǎn)品，但是高收益背后伴隨著高支出。合格的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要保證場(chǎng)地充分，使學(xué)生能夠?qū)ＷW(xué)習(xí);基本的設(shè)施或設(shè)備如復(fù)印機(jī)、空調(diào)、水和安全通道及消防工具等都要有，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和安全;辦學(xué)經(jīng)費(fèi)要足夠，這樣作為負(fù)責(zé)人才不會(huì)一味追求收益來(lái)填補(bǔ)財(cái)政空洞;管理能力有助于創(chuàng)建良好的師資團(tuán)隊(duì)，教師更高效地為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生取得良好成績(jī)的同時(shí)，也就保證了機(jī)構(gòu)的收入來(lái)源，同時(shí)也可以打出自己的名氣，這是機(jī)構(gòu)繁榮發(fā)展的良性循環(huán)圈。創(chuàng)辦者將資金投入到教育領(lǐng)域，不能只是為了滿(mǎn)足賺取利潤(rùn)的目的，也要實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的精神追求。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身具有的營(yíng)利性法人身份和服務(wù)產(chǎn)品的公益性并非處于絕對(duì)性的對(duì)立地位，而是可以共生發(fā)展的0。

學(xué)校教育主抓學(xué)生文化知識(shí)，但學(xué)生人數(shù)多、資源少、教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在主要是為了幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)全面發(fā)展。現(xiàn)今，部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)定位不清楚，一味追逐營(yíng)利，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到校外輔導(dǎo)只是學(xué)校教育的輔助，而不能本末倒置。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身注重的是單科輻射，缺乏大局發(fā)展，讓學(xué)生放棄學(xué)校教育，完全依賴(lài)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展不利。

有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚沒(méi)有充分發(fā)揮其自身的輔助功能，體現(xiàn)在：對(duì)教材的把握上，不能有效借鑒中小學(xué)教材的普及性及教育觀念上的先進(jìn)性;對(duì)考點(diǎn)的把握上以及對(duì)學(xué)生多方面能力和知識(shí)掌握的檢測(cè)方面還存在諸多缺陷;在落實(shí)素質(zhì)教育的效果方面還沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)或社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所抱有的期望，沒(méi)有充分發(fā)揮其自身教學(xué)方法或教學(xué)模式的靈活性。

三、消費(fèi)者心態(tài)沒(méi)有擺正

若家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)能力較高可以承擔(dān)孩子校外輔導(dǎo)費(fèi)用，一定要選擇合法機(jī)構(gòu)，不要存在貪便宜心態(tài);若家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件有限，可以尋求親朋好友幫助，并在孩子身上投入心血，這樣才能更好地與孩子交流，了解孩子心理。

家長(zhǎng)讓孩子參加校外輔導(dǎo)，往往具有這樣的心理：“你應(yīng)該”“我希望“”“最好是”“我要求”。既然選擇參加校外輔導(dǎo)，說(shuō)明自身教育方式存在不足，應(yīng)該給予輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一定的信任。而實(shí)際上，部分家長(zhǎng)不能以包容、理解的心態(tài)看待學(xué)生參加校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就意味著可以攤手不管，一切輔導(dǎo)事宜均由校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，在輔導(dǎo)前期對(duì)有關(guān)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)手段、提供的服務(wù)等方面沒(méi)有全方位深入了解而導(dǎo)致上當(dāng)受騙的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;在輔導(dǎo)中期及輔導(dǎo)過(guò)程中同輔導(dǎo)教師的溝通與配合不夠緊密，不能即時(shí)反饋學(xué)生在經(jīng)過(guò)校外輔導(dǎo)后，在學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)情況;在輔導(dǎo)后期或輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)對(duì)輔導(dǎo)教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段提出建議以避免輔導(dǎo)教師懈怠不負(fù)責(zé)，更好地從事校外輔導(dǎo)工作。

四、中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

從其地位來(lái)說(shuō)，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的校外補(bǔ)習(xí)內(nèi)容依然依附于學(xué)校教育的大綱和教材，成績(jī)?cè)u(píng)估也是以學(xué)校為準(zhǔn)，學(xué)校教育任何的變動(dòng)都會(huì)對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)造成極大影響，從而帶來(lái)連鎖型的一系列麻煩;從其自身定位來(lái)說(shuō)，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)僅僅是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充，一味地抄襲學(xué)校教育模式，很少發(fā)展與追求創(chuàng)新性的教育模式。從時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育耗時(shí)是校外輔導(dǎo)的五倍，學(xué)生若打破學(xué)校教育為中心的觀念，以為這里是他們的主戰(zhàn)場(chǎng)，則必然得不償失，更何況學(xué)生大多數(shù)都要受到各方面因素影響，家庭教育、人類(lèi)感情、年齡特征和自身的智力發(fā)育等;從其面臨的市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人身份不固定，各專(zhuān)業(yè)人士甚至非專(zhuān)業(yè)人士都可以成為該行業(yè)的創(chuàng)始人，國(guó)外人士也可以加入該市場(chǎng)的角逐，他們帶著全新的教育方式和理念，對(duì)中國(guó)的校外輔導(dǎo)市場(chǎng)將會(huì)造成極大的沖擊;從國(guó)家教育需求來(lái)說(shuō)，雖然中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在很多限制，但中國(guó)國(guó)情顯然是國(guó)家要憑借成績(jī)來(lái)選拔人才，教育不可或缺，追求成績(jī)提升永不停歇;從規(guī)模來(lái)說(shuō)，學(xué)生人數(shù)不會(huì)有太大變動(dòng)，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)永遠(yuǎn)有著龐大的消費(fèi)群;從地域來(lái)說(shuō)，人群分布范圍廣，地域遷移艱難，必然決定了人們就近選擇校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)分散是它能夠掙得自己一席之地的根本原因。

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然存在問(wèn)題較多，但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，法律法規(guī)的不斷完善，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)也將愈發(fā)激烈。此外互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，在線教育市場(chǎng)前景廣闊，那些口碑差、教學(xué)質(zhì)量低下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將被淘汰。而那些水平高且具備前瞻性的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將會(huì)愈發(fā)壯大;同時(shí)能快速迎合市場(chǎng)需求、綜合發(fā)展自身、特色輔導(dǎo)項(xiàng)目越來(lái)越多元、課程種類(lèi)多樣化等，將是未來(lái)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐海云（1970 -），男，安徽合肥人，商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教授，博士，主要從事有機(jī)光化學(xué)方面的教學(xué)與科研工作。