抑郁癥學(xué)生復(fù)學(xué)后的綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制應(yīng)用策略

孫迪

摘 要：綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制對(duì)于抑郁癥學(xué)生復(fù)學(xué)后的身心發(fā)展具有著重要的應(yīng)用價(jià)值，它重視對(duì)抑郁癥學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠從心理層面感受到他人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而全方面的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會(huì)上仍然存在著大量的抑郁癥學(xué)生，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)初期治療復(fù)學(xué)后，如何保護(hù)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)是全社會(huì)所需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文將系統(tǒng)分析抑郁癥的特點(diǎn)，并針對(duì)性提出綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：抑郁癥;綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制;應(yīng)用

一、引言

目前，學(xué)生的心理健康日益嚴(yán)重，為了做好當(dāng)代學(xué)生心理健康教育工作，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極研究綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制，并對(duì)心理健康教育進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)高度重視抑郁癥學(xué)生復(fù)學(xué)后的表現(xiàn)，并采取科學(xué)合理的心理治療應(yīng)對(duì)措施，主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們逐漸解決抑郁癥的困擾?，F(xiàn)階段的學(xué)生不僅需要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，今后發(fā)展的就業(yè)壓力也易于讓他們產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，因此當(dāng)代學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。

二、抑郁癥病因分析

抑郁癥對(duì)于學(xué)生而言是一種非常嚴(yán)重的心理疾病，它的形成并非單一因素的影響，而是與學(xué)生心理、生理及社會(huì)因素影響有關(guān)，通過(guò)三方面的共同作用而產(chǎn)生的精神心理疾病。校內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥的主要因素在于對(duì)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不好而導(dǎo)致受到外界大量的批評(píng)，最終形成惡性循環(huán)。抑郁癥的學(xué)生性格較為內(nèi)向，當(dāng)遇到困難時(shí)不愿意尋求他人的幫助，不善于他人溝通與交流，自我調(diào)節(jié)能力及適應(yīng)能力較弱。最后因?yàn)楦改概c學(xué)生之間的交流方式不恰當(dāng)，尤其是嚴(yán)厲的語(yǔ)言不僅無(wú)法緩解學(xué)生的病情，反而會(huì)加重病情，同時(shí)家庭因素的影響還易于讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的三觀。只有認(rèn)真分析抑郁癥學(xué)生病因，才可以確保綜合管愛(ài)機(jī)制應(yīng)用的實(shí)效性。

三、抑郁癥學(xué)生復(fù)學(xué)后的綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制應(yīng)用策略

對(duì)待復(fù)學(xué)后的抑郁癥學(xué)生，教師首先需要從情感上提供支持，力爭(zhēng)做到以情動(dòng)人，運(yùn)用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)感化他們的內(nèi)心。其次需要利用校園環(huán)境建設(shè)優(yōu)勢(shì)，為他們營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，確保他們能夠始終處于良好的康復(fù)環(huán)境之中。最后在人員力量方面，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮出心理健康教師的作用，通過(guò)各部門的相互配合給予復(fù)學(xué)后抑郁癥的學(xué)生完善的幫助，如發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)及班干部進(jìn)行關(guān)愛(ài)與幫扶，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中能夠感受到他人的關(guān)愛(ài)。綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制的主要應(yīng)用策略有以下幾點(diǎn)：

（一）家庭訪問(wèn)

教師應(yīng)充分了解復(fù)學(xué)后憂郁癥學(xué)生的家庭狀況，通過(guò)溝通獲得家庭的支持，這樣不僅可以全面了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)與成長(zhǎng)環(huán)境等。同時(shí)還可以向?qū)W生的家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生明確在校狀況，并詳細(xì)告知他們抑郁癥的危害及所需要采取的治療方法，進(jìn)而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。教師還需要對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，大部分抑郁癥產(chǎn)生的原因來(lái)自于家庭教育的缺失，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，最終的結(jié)果便是學(xué)生拒絕與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)，學(xué)生的內(nèi)心逐漸會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，久而久之內(nèi)心與抑郁癥相關(guān)的心理情緒便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)家訪教師能夠了解家長(zhǎng)的教育方式，對(duì)他們不正確的教學(xué)方法進(jìn)行支持并幫助他們進(jìn)行改正，并強(qiáng)調(diào)父母需要高度重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。大部分的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)耐心的指導(dǎo)后都能夠進(jìn)行改正，對(duì)孩子的指責(zé)與批評(píng)也會(huì)變少，在情感上多了一些關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生與家長(zhǎng)之間的緊張關(guān)系便會(huì)逐漸得到緩和，進(jìn)而愿意走進(jìn)課堂，走入操場(chǎng)。

（二）專業(yè)心理咨詢與指導(dǎo)

班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理教育相關(guān)知識(shí)，并配合學(xué)校心理健康教師開(kāi)展專業(yè)的心理咨詢與指導(dǎo)。班主任與家長(zhǎng)可以通過(guò)相互配合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)前往學(xué)校心理咨詢處進(jìn)行心理咨詢與傾述。學(xué)校專業(yè)的心理教師再結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的心理指導(dǎo)與情感幫扶，促使他們逐漸恢復(fù)健康的心理。其次班主任應(yīng)定期與抑郁癥學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，協(xié)調(diào)各方面的資源幫助他們解決心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

（三）社區(qū)支持與經(jīng)濟(jì)援助

社區(qū)應(yīng)與學(xué)校配合積極營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓復(fù)學(xué)后的抑郁癥學(xué)生能夠時(shí)刻感受到社會(huì)與學(xué)校的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的自信心，讓他們勇于與他人進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而消除原有的抵觸心理。其次大部分復(fù)學(xué)后的抑郁癥學(xué)生都存在經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)象，因此班主任需要及時(shí)匯報(bào)學(xué)生信息，根據(jù)學(xué)校的幫扶政策為他們申請(qǐng)相關(guān)的補(bǔ)助，進(jìn)而在經(jīng)濟(jì)上給予該生幫扶，確保他們能夠安心就醫(yī)養(yǎng)病。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，各個(gè)學(xué)校應(yīng)高度關(guān)注復(fù)學(xué)后的抑郁癥學(xué)生，運(yùn)用綜合關(guān)愛(ài)機(jī)制認(rèn)真分析學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)家庭訪問(wèn)、專業(yè)心理咨詢及指導(dǎo)、社區(qū)支持與經(jīng)濟(jì)援助等方式確保學(xué)生能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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