試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用

袁慧蓉

摘 要：在新課程改革背景下，明確對課堂教學質(zhì)量提出了更高要求，教師必須要采用新型的教學方式來滿足教育改革要求，提升學生的課堂學習質(zhì)量。在高中生物教學中，啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用為生物課堂帶來的生機與活力，能夠有效地幫助學生更高效地學習生物知識。本篇文章主要對高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用價值意義以及策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學;啟發(fā)式教學方法;應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，革新自己教學方式。在課堂教學之中，應(yīng)當明確學生的主體作用，發(fā)揮學生主觀能動性，促使學生積極地參與到課堂學習之中。啟發(fā)式教學方法對學生的學習發(fā)展具有重要作用，高中生物教師要為學生創(chuàng)建高效優(yōu)質(zhì)課堂學習氛圍，幫助學生更好地理解掌握知識點，提升學生的學習質(zhì)量。

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用價值和意義

高中生物知識點所覆蓋的內(nèi)容比較廣泛，需要學生記憶的內(nèi)容非常多，并且高中生物很多知識內(nèi)容都比較抽象化，學生在理解知識的過程中有一定的難度。教學方式對學生的學習成效有直接影響，高中生物教師必須創(chuàng)新自己的教學方式，以此提升學生的學習質(zhì)量，幫助學生更好地學習知識內(nèi)容。使得學生在課堂學習中更透徹地掌握知識點，扎實學生基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學方法是新型的教學模式，此種教學方法能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立學生的主體地位，促使學生自主探究學習。高中生物教師需要順應(yīng)時代的潮流，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要讓學生學習到基本的知識內(nèi)容，而且要培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生思維的開發(fā)。啟發(fā)式教學方法能夠有效地培養(yǎng)學生的自主探究能力，發(fā)散學生思維，這對學生的綜合學習發(fā)展具有重要作用。

二、高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學有利于吸引學生的注意力。高中生物教師在教學過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生獨立思考問題，幫助學生鞏固知識點，使得學生更好地理解知識點，這是實施啟發(fā)式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生物教師在設(shè)置問題情境時，要根據(jù)學生的實際掌握知識情況以及教材內(nèi)容來進行，這樣才能有效地幫助學生在課堂之中有效地學到知識。教師所設(shè)置的問題一定要有針對性，以此強化學生對知識內(nèi)容的理解。問題情境的設(shè)置有助于學生更好地對問題進行分析，更容易思考問題，學生在解答問題之中能夠更快速地找到正確答案。

（二）引導(dǎo)學生深入研究課本知識，扎實學生的基礎(chǔ)知識

高中生物教師在教學過程中，一定要引導(dǎo)學生更深層次地探究課本知識，不能只停留在課本表面，要讓學生在學習中將所理解的知識更加透徹，并能夠從中提出疑問，這樣才能讓學生在學習中提升自主學習能力，扎實基礎(chǔ)知識。生物教師在教學之中，一定要注重引導(dǎo)學生進行獨立思考，促使學生在思考問題中受到啟發(fā)，幫助學生更好地領(lǐng)悟生物知識，從而提升學生的生物學習水平。

（三）結(jié)合生活實踐，促使學生思維發(fā)散

高中生物知識更多是探究生命特征，雖然高中生物知識比較抽象，但事實上是一門實踐性比較強的學科。高中生物教師在教學過程中可以與生活實踐相結(jié)合，促使學生思維發(fā)散。教師不能一味地向?qū)W生灌輸理論知識，應(yīng)當注重學生的實踐應(yīng)用能力，讓學生做到學以致用，這樣才能發(fā)揮知識學習的作用。高中生物教師可以根據(jù)課本內(nèi)容組織學生進行實踐活動，讓學生真實地去探究事物，學生在探究過程中能夠加深對知識的理解，并從中能夠自主進行歸納總結(jié)知識。教學活動的有效開展對學生的學習質(zhì)量有非常重要的影響，高中生物教師在教學之中一定要重視課堂教學質(zhì)量，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)學習到相應(yīng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學方法的作用，促使學生在生物學習中得到更好的發(fā)展。

（四）通過生物實驗，強化學生知識理解

高中生物中，有很多的知識內(nèi)容都可以通過實驗來進行驗證，教師可以在教學過程中，根據(jù)知識點組織學生進行實驗，學生在實驗過程中，可以更好地理解知識內(nèi)容，同時也能夠提升自主學習能力，從而可以強化學生對知識內(nèi)容的理解。生物教材內(nèi)容中一般會對一些知識點做出詳細的實驗操作過程，由于學生學習新知識對其還不是特別了解，高中生物教師需要引導(dǎo)學生進行實驗操作，幫助學生理清操作的先后順序。一般來說，在操作實驗過程中若是中途有任何偏差，都會對實驗結(jié)果造成一定的影響。所以，學生在操作實驗過程中，高中生物教師需要做出正確的指引，幫助學生順利地完成實驗，從而強化學生對知識點的理解與掌握，并讓學生從中感受到生物學習的樂趣，進而提升學生的生物學習水平。

（五）充分利于多媒體教學資源，提升課堂教學質(zhì)量

高中生物中有許多的知識概念比較抽象，學生理解起來有一定的難度，生物教師可以充分利用多媒體教學資源，利用視覺效應(yīng)，把抽象的知識內(nèi)容通過多媒體更為直觀化地呈現(xiàn)出來，促使啟發(fā)式教學方法能夠得到有效應(yīng)用，從而提升課堂教學質(zhì)量。比如高中生物教師在講解與細胞相關(guān)的知識時，可以利用多媒體把與之相關(guān)的動態(tài)視頻或者圖片形式展現(xiàn)在學生眼前，這樣可以讓學生更好地理解和細胞相關(guān)的知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的有效提升，同時提高學生的學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在教育改革背景中，教師必須要創(chuàng)新自己的教學模式，促使學生更優(yōu)質(zhì)地學習知識。在高中生物教學中，啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用能夠有效地提升課堂教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生的學習發(fā)展具有重要意義。學生在啟發(fā)式教學方式下能夠提升自主探究能力，使思維得到開發(fā)，從而提高學習綜合能力。

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