小學(xué)留守兒童厭學(xué)原因及對策研究

肖軍武

摘? 要：留守兒童是小學(xué)教育所應(yīng)關(guān)注的重點對象，他們所出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)和部分城鎮(zhèn)都是比較普遍的。要想解決好留守兒童厭學(xué)這一問題，必須要立足于當前小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而后分析致使他們產(chǎn)生厭學(xué)行為的各種原因，繼而對癥下藥，找到解決其厭學(xué)問題的可行路徑，并予以貫徹執(zhí)行，以期促進小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活都能回歸正常化，更加積極健康地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;小學(xué)教育;厭學(xué);情感關(guān)懷

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0036-01

隨著我國城市化進程的不斷加快，越來越多的城鄉(xiāng)務(wù)工人員涌入大城市，留守兒童這一群體所受到的關(guān)注度也在不斷增加。現(xiàn)階段，留守兒童的厭學(xué)現(xiàn)象比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極、學(xué)習(xí)困難等，具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)目標、上課聽講不認真、做作業(yè)的態(tài)度消極、考試狀況不佳等等，甚至有些留守兒童的厭學(xué)心理更為嚴重，一學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)煩躁不安等不良情緒，同時也影響到了身心的健康。小學(xué)階段是兒童性格與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因而對留守兒童的厭學(xué)問題進行反思和研究是相當必要的。

1.小學(xué)留守兒童厭學(xué)的原因分析

（1）家庭教育的缺失

家庭教育的缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)困難的重要原因。由于父母都不在身邊，留守兒童缺乏來自父母的直接教導(dǎo)，一般都是跟著爺爺輩的人一起生活。但是農(nóng)村的老年人文化程度都不高，對于如何學(xué)習(xí)沒有明確的認識;再加上有的留守兒童家境比較困難，家人無法給予充分的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這就造成多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏上進心。還有部分家長存在不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象，這更加劇了留守兒童學(xué)習(xí)的消極趨向。

（2）外在誘惑的影響

小學(xué)階段的孩子心智發(fā)展還不夠成熟，外在誘惑往往讓他們難以抗拒。比如，平常在家教管不嚴的孩子一到了緊張的學(xué)校環(huán)境中就難以忍受，學(xué)習(xí)的時候坐不住，腦子里只想著怎樣放松怎樣玩。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電視、手機、游戲機等電子設(shè)備對于留守兒童來說已然不再陌生，當學(xué)習(xí)上遇到困難或者不想學(xué)習(xí)時，他們就會把注意力放在電子設(shè)備上，看電視、打游戲、玩手機，這些誘惑對于小孩子來說是難以抵擋的，因而也就造成了很多兒童厭學(xué)的情況。

（3）教育體制的不足

在當前的學(xué)校教育中，對于留守兒童這一群體的關(guān)注度始終是不夠的。有的學(xué)?？闯煽?、看升學(xué)率，只要學(xué)生們成績好即可，而不關(guān)注學(xué)生厭學(xué)的問題出在哪里。從另一個角度看，這也反映出現(xiàn)行小學(xué)教育體制中對于留守兒童關(guān)注缺失，沒有制定合理的教育政策去在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。有的留守兒童本來學(xué)習(xí)就一般，再加上學(xué)校的不重視、教師偶爾的批評，增加了他們學(xué)習(xí)的無力感。

2.解決小學(xué)兒童厭學(xué)問題的可行對策

（1）協(xié)調(diào)家校合作

家長是留守兒童成長的第一責任人，理應(yīng)與學(xué)校教師密切聯(lián)系，共同促進兒童的健康發(fā)展。因此要想解決好留守兒童的厭學(xué)問題，就必須要家校統(tǒng)一步伐，朝著共同目標邁進。例如，教師可以每周設(shè)立一天布置與家長共同完成的家庭作業(yè)，比如，語文教師可以布置家長和孩子親子共讀一篇文章，而后孩子寫讀后感，家長寫評語。如果家長不在家，也可以微信聊天的形式進行共讀交流?？傊?，家長要能抽出時間來陪孩子完成家庭作業(yè)，通過這些有意義的作業(yè)，一方面引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和鞏固有益的知識，另一方面也和諧了親子關(guān)系，促進了家校合作的深入發(fā)展。

（2）增進情感關(guān)懷

留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)問題不僅是行為和意識方面的問題，還有在情感方面的問題。如若家長、教師、同學(xué)與朋友都不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，長此以往他們的心理健康也會受到影響，本來就缺少家人陪伴的留守兒童會陷入負面情緒的漩渦，不斷懷疑自己、否定自己，學(xué)習(xí)成績也難以提高。教師需要在學(xué)校中細致觀察留守兒童的學(xué)習(xí)情況，遇到問題不要直接批評學(xué)生，而是要分析清楚他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤的原因，然后定期去和學(xué)生進行知心談話，表明非常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，希望他們能夠鼓起勇氣，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當中。再者，教師也要適當減輕學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生之間的游戲互動，讓留守兒童在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，與其他同學(xué)增進友誼，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

（3）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)

厭學(xué)問題不僅需要學(xué)校和家長提供情感支持，還需要切實的學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。首先教師要分析好留守兒童厭學(xué)的主要表現(xiàn)，然后就他們每個人在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題進行反思，有的留守兒童厭學(xué)是因為不喜歡學(xué)校的環(huán)境、不愛學(xué)習(xí)，而有的留守兒童是因為學(xué)習(xí)跟不上進度、久而久之放棄了學(xué)習(xí)。因此教師要理清不同情況，而后針對性地進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以多加講解、小組合作，提升學(xué)習(xí)信心。對于態(tài)度極為消極的同學(xué)，則要先從情感關(guān)懷與家校合作支持入手，步步提升。

3.結(jié)語

綜前所述，留守兒童的厭學(xué)問題是值得全社會予以關(guān)注的。留守兒童所遭遇的家庭教育的缺失、外在誘惑的誤導(dǎo)以及學(xué)校教育體制存在的問題是需要反思的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校、教師與家長應(yīng)當展開密切合作，共同關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)問題，通過情感關(guān)懷、外在引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)上的幫助，讓留守兒童走出厭學(xué)陰影，重新?lián)肀篮玫膶W(xué)校生活。

參考文獻

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