淺析初中道德與法治課學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑

楊維華

摘 要：本文基于落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)，對初中道德與法治課堂教學(xué)策略做簡要分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。2016年9月，北京師范大學(xué)舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。道德與法治課堂，作為學(xué)生德育發(fā)展的最佳載體，自然成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效手段。尤其是培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新方面的素養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育目標(biāo)無疑有著積極深遠(yuǎn)的意義。那么，如何讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地呢？筆者進(jìn)行了如下探索。

一、整合挖掘教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)

初中道德與法治教材內(nèi)容十分豐富，其充分考慮到了初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，情感以及多方面發(fā)展，教材中不僅反映了青少年在成長過程中可能遇到的問題，還對道德與法律、心理健康、基本國情等內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，真正地為老師提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。教師要樹立一個(gè)科學(xué)的教材使用觀，更要多渠道挖掘核心素養(yǎng)培育資源，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，以達(dá)到全方位育人的教學(xué)目標(biāo)。比如中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，對于學(xué)生的精神成長就有著重要價(jià)值。在課堂教學(xué)中我充分利用偉人、名人和地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)資源，給學(xué)生以真實(shí)的觸動人心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生獲得知識的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和道德觀。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

教師在課上通過組織語言、多媒體、創(chuàng)設(shè)場景等方式來創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。例如，在《遵守規(guī)則》一課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬故事，通過一個(gè)動畫短片來讓學(xué)生了解主人公在一天中看到的、聽到的以及自己想到的一些問題，從而加深對“規(guī)則”一詞的理解。比如當(dāng)下比較流行的小豬佩奇動畫，佩奇在與路人和家人的對話中，體現(xiàn)出了遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則給自身、他人以及社會所帶來的影響，又通過佩奇家人的爭執(zhí)來讓學(xué)生明白，遵守規(guī)則并不僅是他律，更多的是要自律，自律才是提升社會參與中規(guī)則素養(yǎng)的根本。比如針對網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進(jìn)行討論，并從中得到啟示。學(xué)生會在一系列鞭辟入里的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強(qiáng)了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。

三、提供小組交流展示的舞臺，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

平等的交流環(huán)境對于道德與法治課堂教學(xué)來說至關(guān)重要，教師要形成與學(xué)生共同探索、體驗(yàn)和收獲的課堂，給學(xué)生提供交流展示的舞臺，真正做學(xué)習(xí)的主人。例如，在初一《少年有夢》這節(jié)課上，讓學(xué)生們在小組交流，然后以組為單位開展“夢想分享會”，進(jìn)行分享展示。例如，在《法律護(hù)我成長》一課中，教師可以開展課堂辯論會，探究一般違法行為是否會發(fā)展成為犯罪行為，以正反兩方進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯論中明確一般違法行為與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，對于任何小瑕疵和小問題都不能抱有僥幸心理，在生活中要切實(shí)做到嚴(yán)于律己，防微杜漸。通過交流展示培養(yǎng)了學(xué)生對自己的一份責(zé)任和對未來的擔(dān)當(dāng)，也提升了孩子的演講能力和實(shí)踐精神，潛移默化之間培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

四、回歸課內(nèi)課外生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。道德與法治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，回歸課堂本真。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還需要引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)充分利用生活體驗(yàn)、社區(qū)活動等方式來開展多樣化的社會實(shí)踐活動。比如，在講完《在社會中成長》一課后，為學(xué)生提供機(jī)會走進(jìn)社區(qū)活動室、圖書館和敬老院等社會場所，培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)在實(shí)踐過程中不斷探索和檢驗(yàn)，嘗試多種適合學(xué)生的方法，讓培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這條路走得更遠(yuǎn)。

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