小學高年級數(shù)學計算題糾錯方法的實踐研究

葉潔真

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷適應(yīng)社會而進行改革，數(shù)學的學習難度也在不斷地增加。在以人文本的當下，如何通過學習提升學生的計算能力，是教學的一個重要目標。小學高年級數(shù)學題目是靈活多變的，教師在教學中要保證學生具有扎實的基礎(chǔ)。計算作為數(shù)學教學的重要組成部分，學生在學習過程中，快速地對計算題做合理準確的判斷，可以幫助學生正確認識自己的不足之處，及時對自己缺失的部分做補充。本文對造成計算題出錯的原因分析后，針對如何提升高年級數(shù)學計算題糾錯方法做羅列，聊一下筆者淺薄的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;計算題;糾錯方法

引言：

在數(shù)學高年級階段的學習中，學生雖然在過往的學習中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識與能力，但是在綜合能力以及思維上仍有所欠缺。因此在小學高年級的數(shù)學教學中，要將教學的重點放在培養(yǎng)學生的邏輯思維，以及提高學生反應(yīng)速度上，避免學生解題方式都正確，但是計算結(jié)果卻出問題而導致數(shù)學成績難以提升的問題。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，小學高年級階段學生出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象較為普遍，這就要求教師要通過一定的方法來提升學生的計算題糾錯能力，也是教學的重中之重。

一、小學高年級數(shù)學計算題出錯的基本原因

造成學生在計算過程中出錯的原因，歸根結(jié)底就是學生思維模式較為單一，記憶不準確，以及心理承受力低。這些都是造成學生計算題易出錯的根本原因。以下就是以這三個原因為主作詳細分析。

（一）固有的定性思維

首先，在做題過程中，學生都有一個固定的計算模式與思維方式。高年級的學生已經(jīng)掌握了眾多解題思路與解題技巧，但是這些思路與技巧都是針對一般題型的，或者說這些都是一些較為經(jīng)典的基礎(chǔ)內(nèi)容。學習這些知識可以幫助學生快速的得到數(shù)學計算的啟蒙，但是如果想依托這些技巧解答數(shù)學題，就會造成出錯頻繁的現(xiàn)象。教師改動數(shù)學題目的形式也越來越豐富多樣，使很多學生在學習過程中，不會根據(jù)內(nèi)容的不同而選擇不同的解題思路。比如說在學習混合運算時，往往只考慮到從左到右，忽略了計算的優(yōu)先級，這樣就會導致計算出錯。還有一個原因是高年級的學生已經(jīng)做了大量的計算題，在解題過程中往往不會認真觀察題目就直接開始解題，導致一些錯誤的做題習慣，在解題中造成錯誤。

（二）記憶的缺失

造成該種現(xiàn)象的原因還有一個是學生記憶的缺失。學生在學習的過程中會記憶大量的公式與定理。記憶分為短時記憶與長期記憶，高年級的學生往往對自己新學的知識點記憶更為牢固，一旦在解題過程中需要使用到過往的公式，就會由于記憶的不牢固而導致計算過程出錯。由于學生的記憶仍處在一個培養(yǎng)的階段，常常由于記憶不準確，導致在計算過程中忘了進位或是忘了加單位符號，最終由于答案不完善出錯。因此從記憶方面來講，記憶能力的欠缺也是學生計算頻繁出錯的基礎(chǔ)原因之一。

（三）心理承受能力低

最后是學生的心理狀態(tài)方面，小學生還不具備較強的抗干擾能力，身處不同的環(huán)境做計算處理，往往會受到環(huán)境的影響導致計算出錯。一些平時成績不太優(yōu)秀的學生，在考試過程中會由于緊張氛圍，在做題中出現(xiàn)馬虎大意的情況。而一些成績較為中等的學生，在做題過程中會由于固化思維，采用同一思維模式應(yīng)對所有的試題。而一些成績較優(yōu)異的學生，在做題過程中也會因為題目眼熟和相似，審題不認真，計算不細心，計算結(jié)果不完善。可以說學生心理狀態(tài)將直接影響結(jié)果的好壞[1]。

二、小學高年級數(shù)學計算題的糾錯方法

從上述分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)高年級數(shù)學計算題出錯的原因大多是由于學生的思維固化與對知識的掌握不牢固。結(jié)合實際情況，想要培養(yǎng)小學高年級數(shù)學計算題的糾錯方法，可以從以下幾點入手：

首先，幫助學生轉(zhuǎn)變共有的定性思維。教師在教學過程中對同一概念知識的詳解，可以通過列舉多種不同的題型來鍛煉學生的反應(yīng)能力。固性思維的行程大多是由于長時間做同一類型的習題和用同一種思維思考問題，因此教師在教學過程中就要避免學生長時間的使用同一種思維思考問題，借助豐富多樣的題型，培養(yǎng)學生的綜合邏輯思維能力。

其次，教師在教學過程中，要引導學生盡可能避免出現(xiàn)一些基礎(chǔ)錯誤，比如四則運算中只按照從左至右的順序做計算，這就是忽視運算符號的錯誤。在教學過程中要極力地避免這類錯誤的出現(xiàn)。教師布置習題中，要求學生認真審題后再下筆做題。通過這樣的方式來不斷訓練學生的解題習慣，從而避免學生由于審題不清或記憶不牢固而出現(xiàn)一些錯誤[2]。

最后，在日常的課堂教學中要提升學生的心理抗壓能力，可以在課程學習結(jié)束后安排學生進行短時計算訓練。經(jīng)過反復的練習，學生對題目的套路一清二楚，即便在考場上嚴肅的環(huán)境中，也可以保持良好的心理狀態(tài)。

結(jié)束語：

不管對任何階段的學生來說，數(shù)學計算能力都是一個基礎(chǔ)能力。在小學高年級階段教學中，教師要盡可能保證學生的計算準確、高效，為后續(xù)更高階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李秀云. 提高小學數(shù)學計算題教學有效性的方法探析[J]. 新課程（小學），2017，78（4）：34-35.

[2]佚名. 小學數(shù)學計算題錯誤成因分析及策略[J]. 科普童話，2018，67（48）：56-57.