現(xiàn)狀與展望：高校思想政治教育價值研究

黃惠

摘 ?要：1995年國內(nèi)學者何器發(fā)表了目前可查到的第一篇將價值取向引入高校思想政治教育工作的研究論文，20多年來，高校思想政治教育價值研究已引起學者們的關注，并有越來越多的學者加入到這一研究領域，本研究使用文獻計量分析方法，對從中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫檢索，研究時以文獻原文為主，數(shù)據(jù)統(tǒng)計為輔，對樣本研究文獻在定量研究的基礎上做出定性分析，分析總體研究概況、研究主題并對今后的研究趨勢進行思考。

關鍵詞：現(xiàn)狀與展望;高校思想政治教育;價值研究

一、高校思想政治教育價值研究的總體概況

從1985年我國學界發(fā)表第一篇將價值考量引入思想政治教育工作的研究論文開始，30多年來，思想政治教育價值研究已從學術研究的邊緣走向中心，1995年國內(nèi)學者何器發(fā)表論文《市場經(jīng)濟下大學生價值取向和高校的思想政治教育工作》，這是目前可查到的第一篇將價值取向引入高校思想政治教育工作的研究論文，20多年來，高校思想政治教育價值研究已引起學者們的關注，并有越來越多的學者加入到這一研究領域，本研究使用文獻計量分析方法，對從中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫檢索到的從1996年—2019年（檢索日期2019年10月9日）的文獻進行分析。為保證準確的前提下兼顧全面，查找相關聯(lián)的文獻資料，輸入檢索詞為“高校思想政治教育價值”，匹配要求為“模糊”，檢索項為“篇名”共758篇。本文展開研究時以文獻原文為主，數(shù)據(jù)統(tǒng)計為輔，對樣本研究文獻在定量研究的基礎上做出定性分析。

根據(jù)文獻發(fā)表統(tǒng)計結果（圖一），對高校思想政治教育價值的關注，在我國經(jīng)歷了三個階段：第一階段，1996年—2006年為自發(fā)研究，高校思想政治教育價值研究萌芽階段。這一時期鮮有代表作，發(fā)文量每年不超過5篇，相關論述零星散布于少數(shù)幾篇文章中。第二階段，2006年—至今為自覺研究，高校思想政治教育價值研究緩慢發(fā)展階段。可見近年來“高校思想政治教育價值”研究文獻數(shù)量呈現(xiàn)平穩(wěn)增長態(tài)勢，該研究論域依然是值得關注的學術增長點。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析（圖二），對高校思想政治教育價值領域展開研究的學科集中在高等教育、思想政治教育、哲學、新聞與傳播等學科。研究中的關鍵詞集中在思想政治教育、價值、社會主義核心價值體系、大學生、高校、高校思想政治教育、大學生思想政治教育等方面。根據(jù)現(xiàn)有文獻分析可見高校思想政治教育價值研究的項目零星分布在國家社會科學基金、省教育廳人文社會科學基金、省社會科學基金、中國博士后科學基金等高質(zhì)量研究項目基金領域，雖然可查的目標文獻中有基金支持的較少。而且鮮有學者在該領域進行深入研究，發(fā)文量多在2-3篇，如張軍、宛惠哲、鄭永廷、史敏、朱琳、劉洪波、陳德欽、聶勇、劉明凱、張明秀等學者。對這一選題研究較為深入，發(fā)文量超過6篇的是項久雨、趙自力、羅洪鐵、李月玲、孫其昂、張國啟、鄭永廷、武步成、李奎剛、黃蓉生等學者。從現(xiàn)有研究情況足以窺見，這一研究領域在理論研究和實踐研究領域皆有較大的拓展空間。

二、高校思想政治教育價值研究的基本主題

對目標文獻在數(shù)量分析的基礎上進行研究內(nèi)容上的分類歸納，20多年來，國內(nèi)學術界對高校思想政治教育價值問題的研究，主要圍繞抽象理論構建和具體語境解讀兩個向度展開：

就具體語境解讀而言：圍繞某一特殊語境下的高校思想政治教育價值實現(xiàn)研究，這一領域的研究在可查到的文獻中占了很大比重，比如王語典、廖莎、魏娜、王曉宇、楊亞玲、秦麗平、王何永、曾杰等學者圍繞“延安精神、長征精神、紅色資源、大慶精神、紅船精神、雷鋒精神、郭明義精神、儒家德育思想、老子德育思想、國學思想、孔子仁學思想在高校思想政治教育中的價值研究;還有在大數(shù)據(jù)時代、職場需求、網(wǎng)絡時代、新媒體時代、微時代、多遠文化視野下、科學實踐觀、社會主義核心價值觀、視覺傳播、大學生成長需要、接受理論、革命文化、文化自信、高校校園儀式、社會熱點問題、科學發(fā)展觀”等視角之下展開的高校思想政治教育價值實現(xiàn)研究。

就抽象理論構建而言：一是高校思想政治教育價值內(nèi)涵的研究。高校思想政治教育價值是用來說明高校思想政治教育的作用和意義的。但目前學術界對該問題的研究更多的是在相關研究中零星的從價值取向、價值導向、時代價值等方面談高校思想政治教育的價值。缺乏對高校思想政治教育價值內(nèi)涵的科學界定，就無法有效地指導高校思想政治教育實踐活動。二是高校思想政治教育的價值維度研究。林麗萍、崔海英等學者圍繞政治價值維度、社會價值維度、個體價值維度幾個維度展開了討論。三是高校思想政治教育價值實現(xiàn)研究。學者們從組織層面、工作層面、理論層面對高校思想政治教育價值實現(xiàn)存在的問題進行了探討研究，

提出了“教育內(nèi)容落后、高校思想政治教育對現(xiàn)實問題關注不夠、人際關系不和諧、學生人格不和諧、教育管理不和諧、校園環(huán)境不和諧、管理理念滯后、缺乏科學高效的管理機制、形式主義嚴重、對大學生心理健康重視不夠等”問題的存在。四是高校思想政治教育價值形態(tài)的研究。學術界對這一領域的研究關注較少，很難找到專門的研究，只能在相關研究中找到零星的論述，例如李亞青在《新世紀高校思想政治教育價值實現(xiàn)探索》中描述：高校思想政治教育歸屬于思想政治教育范疇，因此，要想明晰高校思想政治教育價值形態(tài)的劃分就必須首先理清思想政治教育價值的形態(tài)。從總體上來說包括：從價值實現(xiàn)的時間緯度來理解的（時價值和長遠價值）;從層次的緯度來理解的（現(xiàn)實價值和理想價值）;從效果來劃分的（直接價值和間接價值）;從感知來劃分的（顯價值和隱價值）;從評價角度來理解的（絕對價值和相對價值）;從價值指向來理解的（個體價值和社會價值）。五是高校思想政治教育價值評價標準研究。龍海平等學者對高校思想政治教育價值評價本質(zhì)和評價標準（最高標準、根本標準、具體標準）進行了分析，著重論述了具體標準必須以理想信念教育為核心和靈魂、必須強化創(chuàng)新精神教育、必須注重科學精神和人文精神。六是高校思想政治教育價值實現(xiàn)途徑的探索。宮文、付雨欣等眾多學者提出了包括“高校思想政治教育工作者素質(zhì)的完善、高校思想政治教育工作者工作思維的轉(zhuǎn)變、加強程序教育及其制度化建設、完善網(wǎng)絡教育建設、構建和諧的校園景觀環(huán)境、構建和諧的校園人文環(huán)境、構建科學協(xié)調(diào)的長效機制、強化人本觀教育切實滿足大學生的實際需求、吸收各學科研究成果豐富思想政治教育價值實現(xiàn)方法、利用網(wǎng)絡媒體技術創(chuàng)新思想政治教育價值實現(xiàn)平臺、做好雙向結合發(fā)揮隱性教育和心理教育的輔助功能、協(xié)調(diào)教育資源構建多維互動型教育體系”等實現(xiàn)途徑。七是高校思想政治教育價值發(fā)展研究。學術屆對該論域的研究不多，只能零星查找到何嘉昆、吳佳澤等學者相關文獻中的一些相關論述，認為“大學生思想政治教育作為一項特殊的社會實踐活動，以其特有的價值維系自身的存在與發(fā)展。大學生思想政治教育不僅有價值，而且價值不斷發(fā)展?！?/p>

三、高校思想政治教育價值研究的簡要評價與展望

“高校思想政治教育價值”的研究在學術界尚處于起始階段，研究的理論性有待深化，研究的方法也有待推進與創(chuàng)新，目前大多是從大學生分析性格特點為出發(fā)點，找出問題存在的原因，進而分析研究并提出有針對性的措施。理論剖析為多，實踐梳理為少;共時性研究為多，歷時性研究為少;共性探討為多，個案分析為少。且研究層面比較分散，并未形成一個較完整的系統(tǒng)體系。還難以滿足理論與實踐的雙重期待，其局限性也就顯而易見。一是加強實證研究?！案咝Ｋ枷胝谓逃齼r值”的研究者不應局限于學術研究的范疇，圍繞課題進行純粹的學術探討，而應加強實證方面的研究，與實踐相結合，將學術成果真正應用到實踐中去將是研究者的主要任務之一。二是加強多學科融合綜合研究。“高校思想政治教育價值”研究是一個綜合的課題，涉及馬克思主義理論、思想政治教育學、心理學、社會學、文化學、人類學、美學等多個學科，所以需要綜合集成多學科的理論知識和實踐經(jīng)驗，加強學科之間的交流和融合。還難以滿足理論與實踐的雙重期待，其局限性也就顯而易見。三是高校思想政治教育價值理論研究有待進一步完備。高校思想政治教育價值發(fā)展作為高校思想政治教育價值理論體系中的重要部分，學術界的關注較少，還有一些非常重要的理論問題涉及不多，如：高校思想政治教育價值介體、環(huán)體，價值發(fā)展研究等，即使現(xiàn)有的論域也還有進一步追問的空間，可以在已有的研究成果指導下，完成“一般”到“特殊”的演繹。

參考文獻：

[1]周琪.思想政治教育價值在現(xiàn)代社會中的二重維度和實現(xiàn)方式[J].思想理論教育，2015（08）：54-57.

[2]楊彥斌，陳勇.從話語模式到生活模式：30年來思想政治教育價值研究模式建構[J].中國教育學刊，2015（07）：86-92.

[3]梁建新，周湘蓮.拓展深化思想政治教育價值論研究的四重維度[J].理論學刊，2005（06）：122-125.

[4]梁建新.現(xiàn)代思想政治教育價值論體系完善的著力點[J].理論探討，2005（02）：74-76.

[5]張艷國.論“以人為本”思想的創(chuàng)新維度及其意義[J].江漢論壇，2009（4）.

[6]李輝.思想政治教育價值與功能研究進展[J].思想教育研究，2014（06）：13-23.

[7]羅洪鐵，王麗.三十年來思想政治教育價值理論的形成與發(fā)展研究[J].西南大學學報（社會科學版），2014，40（02）：45-49.

[8]褚鳳英.思想政治教育價值再認識[J].探索，2013（03）：117-121.

[9]張亞丹，黃永宜.從滿足到超越：思想政治教育價值的內(nèi)涵淺析[J].求實，2013（06）：87-89.

[10]銀紅玉，曾長秋.馬克思主義需要理論視閾下的思想政治教育價值探究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（03）：46-47.