提高中班幼兒閱讀興趣的策略探究

沈麗

摘 ?要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是家庭未來(lái)的希望。在幼兒教育備受重視的今天，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力顯得尤為重要。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于幼兒教育中承上啟下的銜接階段，處于語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要時(shí)期。因而抓住這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，會(huì)使幼兒終身受益?；诖?，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，探究一番提高中班幼兒閱讀興趣的策略，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;閱讀興趣;選擇材料;營(yíng)造環(huán)境;親子閱讀

對(duì)于年齡尚小、語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)知能力相對(duì)薄弱的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是他們獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的主要途徑和方式。為此，作為中班幼兒教師，我們應(yīng)從中班幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極探究符合他們認(rèn)知規(guī)律的閱讀教學(xué)策略。通過(guò)多樣化教學(xué)方式的采用來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠在成長(zhǎng)初期認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性并愛(ài)上閱讀，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)小班一年的培養(yǎng)，理解能力和認(rèn)知能力有了一定的提升，因而在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)從中班幼兒的年齡特征及認(rèn)知水平出發(fā)，巧妙、合理地選擇一些閱讀材料，盡量選擇一些主題鮮明、內(nèi)容突出、線條清晰的讀物讓幼兒閱讀。同時(shí)，應(yīng)注重讀物內(nèi)容的選擇，挑選一些充滿童趣和積極情感的讀物讓幼兒閱讀，從而激發(fā)幼兒閱讀的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的濃厚興趣。

例如，教師可以從中班幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，給他們提供一些他們感興趣的、與動(dòng)植物、季節(jié)或是自然現(xiàn)象有關(guān)的圖書(shū)、繪本。比如《比尾巴》《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》以及《野生動(dòng)物園里怪事多》等。其中《野生動(dòng)物園里怪事多》就是描寫(xiě)野生動(dòng)物的，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對(duì)一部分動(dòng)物有所了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在閱讀前先與幼兒互動(dòng)，讓幼兒談?wù)勛约褐赖膭?dòng)物有哪些，它們有什么特征等。之后，教師可以為幼兒展示讀本中提及的故事圖片讓幼兒觀看，使幼兒對(duì)描述的動(dòng)物有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行閱讀。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)閱讀材料的精心選擇，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極情感，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)得以更好地進(jìn)展下去。

二、營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀的良好心態(tài)

幼兒年齡小，有著愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性及樂(lè)于模仿的特征，且很容易受到他人的感染?；谟變旱倪@一天性，教師應(yīng)努力為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在互相感染的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。教師可以在班級(jí)中設(shè)計(jì)圖書(shū)角，給幼兒提供一些圖書(shū)、繪本讓幼兒閱讀，并定時(shí)更新圖書(shū)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)幼兒將書(shū)中的故事通過(guò)講故事或是角色扮演的形式表演出來(lái)，使幼兒能夠充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣所在，從而培養(yǎng)幼兒閱讀的積極情感和良好心態(tài)，促進(jìn)幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，教師可以同時(shí)為幼兒提供同一繪本故事讓幼兒閱讀，鼓勵(lì)幼兒在閱讀完之后談?wù)勛约嚎赐陼?shū)之后的體會(huì)，比如書(shū)中描寫(xiě)了什么故事情節(jié)，故事的主人公是誰(shuí)，他（她）做了什么事，鼓勵(lì)幼兒將讀過(guò)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這種形式的讀書(shū)分享活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和理解他人語(yǔ)言的能力，也有助于幼兒自我語(yǔ)言組織能力的提升。除此之外，教師還可鼓勵(lì)幼兒將閱讀的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)或是表演出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使幼兒能夠充分領(lǐng)略到讀書(shū)的樂(lè)趣所在。如此一來(lái)，便為幼兒營(yíng)造了良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使幼兒建立起閱讀的良好心態(tài)，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展親子閱讀的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，父母本身具有的良好閱讀習(xí)慣會(huì)在無(wú)形中影響幼兒，使幼兒在閱讀廣度和深度上有所提升。除此之外，家長(zhǎng)還可經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到圖書(shū)館或是書(shū)店，感受良好的閱讀氛圍，接觸并見(jiàn)識(shí)到專(zhuān)心讀書(shū)的讀者，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到豐富的圖書(shū)資源，從而激發(fā)幼兒的閱讀意識(shí)。為此，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒閱讀活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的監(jiān)管和培育下促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

例如，家長(zhǎng)應(yīng)在家中給幼兒提供充足的圖書(shū)資源，并給幼兒規(guī)定特定的閱讀時(shí)間。比如家長(zhǎng)可以利用睡前一段時(shí)間與陪伴幼兒閱讀，盡量選擇一些內(nèi)容短小的故事類(lèi)圖書(shū)，讓幼兒每天讀一篇。在讀的過(guò)程中，先讓幼兒自己閱讀，之后通過(guò)提問(wèn)的形式了解幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解程度，并及時(shí)指正幼兒理解錯(cuò)誤的地方。之后，家長(zhǎng)再利用正確、流暢的語(yǔ)言將故事內(nèi)容完整地讀出來(lái)。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育輔助作用，強(qiáng)化了幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)了幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

總之，閱讀作為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至一生的行為，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)同樣意義重大。作為中班的幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡特征及身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極探究培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、提升幼兒閱讀能力的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提升、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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