高中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

趙立

摘 ?要：新課標要求培養(yǎng)學生自主學習能力是高中語文教學的重要目標，因此可知，新課改下大環(huán)境下老師要創(chuàng)新教學方式，改變學生的學習方式。高中語文教學中，老師不僅要教會學生基本的知識和技能，還要讓學生知道如何去學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學生的語文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)探究

傳統(tǒng)的語文教學課堂上，老師是教學的主體，學生只能被動地接受知識。這種教學方法不僅不能讓學生感受到語文的魅力，還會讓學生失去學習學習的興趣，降低教學效果。新課改下，高中語文教學中，老師要把課堂交還給學生，讓學生成為課堂上的主人，不斷提升學生自主學習能力，讓學生愛上學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要分析了高中語文教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，加強老師的引導作用

傳統(tǒng)的教學模式中，老師是教學的主體，課堂上一切教學活動都是圍繞老師進行的，學生在課上只能被動接受知識，缺少自我發(fā)揮的空間，更不會提升自主學習能力。高中語文教學中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認識到學習活動的主體是學生，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生愛上學習，保證學生在課堂上充滿求知欲和好奇心，引導學生主動學習、探究知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。語文課堂上，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，老師就不能講的太多，更不能開展灌輸式教學，應(yīng)該課課堂時間交給學生，讓學生通過自學掌握知識。這個過程中老師要發(fā)揮引導作用，控制課堂紀律[1]。

例如，學習《荷塘月色》這篇課文時，老師可以先讓學生自己把課文讀一遍，然后查閱資料，學習課本中的知識。接著老師要求學生根據(jù)課后習題進一步學習，找到課文中作者所描繪的荷塘中的景色以及這些景色的特點，表達作者想法的句子等。學生經(jīng)過自主學習就會明白這篇課文中主要描繪的景物有曲折的小煤屑路、荷塘四面的樹、田田的葉子等，加深了學生對知識的理解。同時，語文課上老師要加強對學生的引導作用，提升學生的學習效率。通過教學觀念的轉(zhuǎn)變，突出了學生在學習中的主體性地位，讓學生在課堂中的作用得到充分發(fā)揮，增強學生的自主學習能力。

二、開展語文課外實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

高中語文教學中，老師要為學生提供盡可能多的實踐機會，用實踐活動激發(fā)學生學習語文的熱情，養(yǎng)成良好的自主學習習慣[2]。高中語文課堂上，老師要注重訓練學生說的能力，把教材內(nèi)容進行改變，讓學生表演，吸引學生的學習興趣。眾所周知，學生在學習中，最重要的導師就是興趣，學生對語文充滿興趣，就會更加積極主動地投入到學習中。因此，語文教學中，老師通過開展課外實踐活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有機會展示自己的才華，增強學生信心。

例如，學習《林黛玉進賈府》時，老師可以組織一次表演活動，把學生分成不同的小組，小組內(nèi)部自制表演道具，按著故事情節(jié)進行表演。表演的時候，學生各司其職、相互協(xié)作、相互交流。通過表演活動，實現(xiàn)了對課文的第二次學習，加深學生對課本的理解，激發(fā)學生對《紅樓夢》的興趣，讓學生愛上讀書。同時，學生為了提升表演效果，學生一定會提前做好準備，無疑讓學生自主學習能力得到培養(yǎng)和提升。最后，學生表演完成之后，老師和學生一起評價，評選出最佳表演獎和最有創(chuàng)意小組。學生在表演過程中會認真揣摩文中人物的心理活動，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，讓學生自主探究能力得到提升，培養(yǎng)學生口語表達能力。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自學的習慣

語文學習中，問題的提出和解決可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。想要讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，首先就需要鼓勵學生質(zhì)疑。小的疑問可以實現(xiàn)小的進步，大的疑問可以讓學生取得大的進步。高中語文教學中，老師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生能夠提出問題，說明學生真正投入到學習中去，因此鼓勵學生質(zhì)疑是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段。

例如，學習《蜀道難》這古詩時，學生需要對古詩句進行翻譯，其中“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”這句，“秦塞”代指山川險要的地方，但是為什么是用秦國代替而不是其他國呢？在此學生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，進而尋找問題的答案。尋找答案的過程中，學生需要查閱資料以及相關(guān)的文獻記錄。經(jīng)過積極主動的學習，學生就能明白秦國自國以來就被稱為四塞之國，這首詩用秦國代替山川險要的地方。教學中，學生通過質(zhì)疑可以增強學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升教學效果。

總而言之，新課改要求老師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性地位，讓學生積極主動地參與到學習中來。學生自主學習能力提升了，就可以實現(xiàn)創(chuàng)造性學習。因此，老師在教學中要以學生為本，把課堂交還給學生，引導學生主動思考，探究知識，增強學生的感受，用合適的教學手段培養(yǎng)其自主學習能力，增強學生對語文的興趣，讓教學效果得到提高，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海螺.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（4）：52.

[2]張謀敏.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：25.