基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

孫春英

摘 ?要：初中是進(jìn)一步奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵影響。在教育改革的影響下，英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷在優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果有所改善。核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，需要教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;核心素養(yǎng);英語(yǔ)

應(yīng)試思維影響對(duì)教學(xué)模式有直接影響，部分教師雖然意識(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要意義，但在教學(xué)實(shí)踐中仍有不足之處，未能充分發(fā)揮學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有綜合性，可以從聽、說、讀、寫多方面鍛煉學(xué)生，有助于綜合能力的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于核心素養(yǎng)提出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性提供有益指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀熱情

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本，學(xué)生對(duì)閱讀有欲望、有需求，在學(xué)習(xí)中才會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀熱情的有效方式。在合理的情境中，個(gè)體更夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀積極性，參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建不同的情境，以此引導(dǎo)個(gè)體快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《where did you go on vacation》這一課時(shí)，筆者利用多媒體展示學(xué)生熟悉的假日活動(dòng)，如登山、看電影、逛街，并主動(dòng)談?wù)撟约旱募倨诨顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在談?wù)撝?，師生用英語(yǔ)討論假期活動(dòng)的選擇、安排以及活動(dòng)感受。當(dāng)班級(jí)氛圍被調(diào)動(dòng)，筆者安排學(xué)生進(jìn)行材料閱讀，并通過閱讀找出相應(yīng)問題的答案。為降低閱讀難度，維持閱讀熱情，筆者創(chuàng)立合作情境，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為個(gè)體提供討論分析的機(jī)會(huì)，從而提高閱讀效率。情境教學(xué)中，教師是協(xié)調(diào)者與進(jìn)度把控者，筆者并未完全將課堂教給學(xué)生，而是適時(shí)引導(dǎo)其討論主要內(nèi)容，避免交流偏離主題。這一過程中，筆者積極幫助存在分歧的小組進(jìn)行分析，解決難題。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀熱情顯著提升，有助于形成積極的情感態(tài)度。

二、互動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技能

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的全面發(fā)展，學(xué)生作為課堂的主體，必須積極發(fā)揮主體作用，才能促進(jìn)其能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以教師分析材料，翻譯材料為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性過強(qiáng)，獨(dú)立分析能力、理解能力較弱。對(duì)此，在課堂中應(yīng)當(dāng)注重技能培養(yǎng)，切實(shí)個(gè)體提高閱讀能力水平。例如在《How often do you exercise》這一課中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力部分進(jìn)行簡(jiǎn)要閱讀分析，從問題中獲取重要信息。例如聽力第二部分為根據(jù)聽到的內(nèi)容寫出always，usually，often，never等相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀題干，形成一定認(rèn)知，在聽的過程中便能篩選出對(duì)應(yīng)的信息。這也體現(xiàn)了略讀的重要性，通過閱讀對(duì)文章內(nèi)容形成初步了解，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在閱讀過程中還應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，提示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在材料中把握重點(diǎn)，如材料問題中的“at all、every day”等。在提示下學(xué)生漸漸能夠意識(shí)到，通過關(guān)鍵詞能夠快速找到問題所指內(nèi)容，從而提高閱讀效率。所謂授人與魚不如授人與漁，閱讀技巧的掌握使得學(xué)生在課堂中能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面有助于語(yǔ)言分析能力的提升。總之，有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、精選題材，注重學(xué)以致用

不同的題材具有不同的特點(diǎn)，教師根據(jù)材料進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，雖然提高了閱讀效率，但是若不加以練習(xí)，學(xué)生難以形成長(zhǎng)久記憶，熟練運(yùn)用技巧進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重題材的選擇，有針對(duì)性地挑選教材，做到練習(xí)有目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如在日常聯(lián)系中設(shè)置專題閱讀，親情類、文化類、科技類，通過專題練習(xí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各個(gè)題材特點(diǎn)的了解。同時(shí)也可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高語(yǔ)言分析能力與理解能力。此外，閱讀教學(xué)還應(yīng)注重口語(yǔ)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力的提升有助于閱讀能力的提高。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的主題，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇展開口語(yǔ)交流，最大程度滿足學(xué)生說的欲望，激發(fā)其閱讀積極性?？谡Z(yǔ)練習(xí)形式有很多種如英語(yǔ)演講比賽、情景劇、辯論賽等，教師可以通過不同形式為個(gè)體搭建交流平臺(tái)。英語(yǔ)閱讀實(shí)際上是語(yǔ)言輸入的過程，口語(yǔ)交流則是輸出的過程。學(xué)生有豐富的英語(yǔ)知識(shí)才會(huì)有說的欲望，有說的平臺(tái)與欲望才會(huì)有不斷獲取知識(shí)的動(dòng)力，因此學(xué)以致用，也是閱讀教學(xué)的一種激勵(lì)方式，只有個(gè)體感受閱讀的價(jià)值，才愿意主動(dòng)學(xué)，努力學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要嚴(yán)格挑選閱讀材料，確保學(xué)生獲取信息是積極、健康的，能夠?qū)ζ淙蘸蟀l(fā)展起到有益指導(dǎo)。同時(shí)，寫作能力也對(duì)閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用，教師應(yīng)將聽、說、讀、寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)能力之間的相互影響，實(shí)現(xiàn)多方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于個(gè)體綜合素質(zhì)與能力的提升。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全方面、多途徑加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

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