提高識字教學(xué)效率之我見

郭文輝

摘 ?要：教育需要創(chuàng)新，語文識字教學(xué)亦是如此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率談了自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;激發(fā)興趣;教學(xué)方法

時代呼喚改革，教育需要創(chuàng)新，語文識字教學(xué)尤其如此?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“實質(zhì)教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”。結(jié)合教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在備課上下功夫

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生視聽、思考、觀察和創(chuàng)造的過程。教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和幫促者。要做好這一角色，創(chuàng)新的教學(xué)模式，科學(xué)的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)形式，是幫助學(xué)生自覺參與，促進(jìn)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”之路的重要保證。因此教師首先要以現(xiàn)代教育思想引領(lǐng)教學(xué)行為，樹立創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新理論，掌握創(chuàng)新方法。一是鉆研教材，將“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”知識，根據(jù)學(xué)生實際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵點、啟發(fā)點和易混點。二是優(yōu)選教法，要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)情景，恰當(dāng)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與多媒體，使識字教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，不拘形式的聯(lián)系學(xué)生見聞、感受和想象，準(zhǔn)確定位學(xué)生識字的最近發(fā)展區(qū)，把握識字發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)師生情感和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識與能力統(tǒng)一，認(rèn)識構(gòu)建與情感教學(xué)統(tǒng)一，為提高課堂教學(xué)實效性提供支持。三是挖掘德育因素，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)品質(zhì)，達(dá)到既教書又育人的目的。

二、在情趣上做文章

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。識字教學(xué)亦是如此，讓課堂充滿情趣，符合學(xué)生心理需要，認(rèn)識規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用他們已有經(jīng)驗和喜歡的方式是識字教學(xué)效率提高的前提。識字過程體現(xiàn)有趣、新奇，吸引注意力，才能收到良好的教學(xué)效果。如采用“游戲識字法”、“形象實質(zhì)法”、“加筆實質(zhì)法”、“同音識字法”教學(xué)，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，不斷鼓勵學(xué)生閃光點，讓學(xué)生獲得成就感，使參與的每個同學(xué)都得到不同的表揚(yáng)，在趣中識字，樂中求知，實現(xiàn)會認(rèn)、會讀、會寫、會用的目的。

三、在參與中長才干

識字教學(xué)中教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，更是突出學(xué)生的主體地位。把課堂還給學(xué)生，讓他們成為教學(xué)的主角。

要提供觀察的機(jī)會。掌握字形結(jié)構(gòu)是學(xué)生識字的重要學(xué)習(xí)過程。俗話說：“會看的看門道兒，不會看的看熱鬧”。因此要提供新穎有趣的素材，讓學(xué)生積極觀察。如由上到下，從左到右，由整體到部分等。如，比較分析形近字的異同，同偏旁字的區(qū)別，結(jié)合字形，形象分析，抓住字的特點觀察，能讓學(xué)生獲得鮮明、清晰的感性認(rèn)識。

要提供課堂練習(xí)時間。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手寫生字、詞語，進(jìn)行必要運(yùn)用，比學(xué)生聽一聽，看一看理解更透，體驗更深，有利于認(rèn)識的鞏固掌握和實踐應(yīng)用。避免說得多寫得少，寫的訓(xùn)練拖到課外，導(dǎo)致課堂效率難以提高的做法。把練筆落實到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，不僅能得到老師及時的指導(dǎo)和必要幫助，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的實效性、針對性。

要創(chuàng)造思想交流的機(jī)會。在教學(xué)的關(guān)鍵處，重點、難點上為學(xué)生提供交流的空間，開展“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解字義，展示思維個性。要教會聽的方法。聽是學(xué)生獲取信息，情感交流，合作討論，促進(jìn)思考的手段之一。如讓學(xué)生專心聽老師對生字的精辟講解，難點之處的透徹分析，學(xué)習(xí)過程中的點撥、疏導(dǎo)、啟發(fā)、提示、傾聽學(xué)習(xí)交流中同學(xué)對某一問題的認(rèn)識感受，思維過程，思維方法等。

要教會思想表達(dá)。語言是思維的外殼，是思維的載體，同時也是師生的思維碰撞，心靈交流的常用方法。一些優(yōu)秀教師常常在教學(xué)中通過以問誘說、以讀引說、以情喚說等方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

要教會積極思考。思維是學(xué)生牢固掌握知識，提高能力和發(fā)展智力的核心。著名教育改革家魏書生說過：“一堂課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)生是否進(jìn)行積極思考”。那么怎樣才能引起學(xué)生主動思維呢？心理學(xué)研究表明：保持問題意識是產(chǎn)生思維的條件，問題意識強(qiáng)，大腦就會處于高度的敏感狀態(tài)。可見，教師要有意識地營造“問題”，才能點燃學(xué)生的思維火花。二要以寫促思。寫能提高學(xué)生的感悟，啟迪積極的思維。對于小學(xué)生要多些少講，以寫促思，讓學(xué)生在充分書寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)表見解。在思考的基礎(chǔ)上發(fā)展理解力。做到聽說看結(jié)合，讀寫思并舉，使學(xué)生在動手中產(chǎn)生啟迪，動手中有所提高。

讓學(xué)生在生活中識字。生活是學(xué)習(xí)的源泉，要注意和社會生活相溝通，是兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以獲得各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。比如，在識字教學(xué)中遇到與生活相關(guān)的字詞，可根據(jù)學(xué)習(xí)實際，以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，把與之相關(guān)的字、詞在課堂上交流、討論，更多地認(rèn)識一些常見字詞，提高識字效率。

參考文獻(xiàn)：

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