小學高段的高效語文教學策略探究

呂三英

摘 ?要：語文是小學階段的基礎學科，且具有很強的人文性，對于培養(yǎng)學生的口語表達能力、閱讀理解能力和文學素養(yǎng)等方面有著重要的作用。同時，新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發(fā)展對小學語文教學提出了要重視情感、態(tài)度和價值觀正確導向的全新教學要求。因此加強小學語文的教學創(chuàng)新就顯得尤為迫切。

關鍵詞：小學;語文;高效教學;策略探究

葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。語文教育作為文學素養(yǎng)的基礎性教育，不僅承擔著學生識文斷字的教育責任，也需要積極承擔學生建立語文學習興趣、增強語文學習能力的重要責任。因此，筆者就結合自身的教育教學經驗，從多樣化的閱讀，拓展學生積累空間;運用信息技術，拓寬學生寫作思路;整合信息教學，促進學生實踐活動三個方面出發(fā)對創(chuàng)新語文教學形式，打造高效小學課堂的策略做了探究。

一、多樣化的閱讀，拓展學生積累空間

對于小學階段的學生來說，他們普遍知識經驗基礎薄弱，但凡知識的所學，都是通過課堂這一途徑進行獲取。然而，語言的知識涵蓋之廣，并非課堂這區(qū)區(qū)一隅所能全部包羅的。故基于此，我們應在課堂教學之余，大力拓展課外空間，并利用閱讀這一語言獲取的主導方式，指導學生在課堂進行多樣化的閱讀，從而擴增小學生的知識視野，使其語言積累能夠獲得良好的資源優(yōu)勢。

例如，在教學《將相和》這一課時，《將相和》是春秋戰(zhàn)國時代的著名典故，學生可通過此文的學習認識到諸如將相和、完璧歸趙、負荊請罪、澠池之會等語言?；诖?，筆者又另外選取了大量的有關我國古代的典故指導學生進行了閱讀，如：邯鄲學步的故事、紙上談兵的故事、三人成虎的故事等。這一系列典故在課堂的引進，極大地豐富了學生的語言知識庫。同時，學生通過對這些典故的閱讀，也懂得了每個語言詞匯的形成都有其具體的歷史背景和文化象征，知識視野得到了大大的開拓，從而為語言的積累奠定了良好的基礎。

二、運用信息技術，拓寬學生寫作思路

信息技術與寫作教學的整合是語文改革發(fā)展的必然趨勢。作為一名新時代的小學語文教師，應當適應現代教育改革的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)小學語文寫作教學中方法陳舊、評價方式單一等狀況，充分發(fā)揮信息技術的諸多優(yōu)勢，提高學生的寫作能力，轉變學生的學習態(tài)度，使得寫作目標得以高效完成。在實際寫作教學中，教師通過信息技術開展教學，可以提高學生的寫作熱情、增加學生的寫作積累，使學生掌握一定的寫作技巧，從而達到提高小學生語文寫作能力、交流能力和評價能力的目的。

例如，在教習作“值得我學習的一個人”內容時，為了拓寬學生的寫作思路、激發(fā)學生的寫作興趣，筆者事先準備了一些名人的勵志視頻以及經歷介紹，并用課件展示了班上學生的生活照，鼓勵他們說出其他學生身上值得學習的地方。通過這種方式開展寫作教學，一下就激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的寫作內容，彌補了學生閱歷淺、經驗少的缺點。此外，筆者還鼓勵學生利用多媒體去查閱相對的寫作題材，豐富他們的素材積累，使學生在合理應用信息資源的過程中更加深入地觀察世界、了解生活。這樣，通過將信息技術與寫作教學進行有效整合，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的寫作興趣，使學生不再將寫作視為一項任務，而是當成一種情感表達的方式。

三、整合信息教學，促進學生實踐活動

語文是一門十分豐富的知識體系，要想發(fā)揮語文知識的魅力，綜合性的學習活動是必不可少的。因此，我們教師就必須要考慮如何發(fā)揮活動的真正價值，讓學生帶著興趣參與進來，實現在實踐中構筑知識的教育意義。通過實踐表明，使用信息技術，可以為學生營造出更好的活動氛圍，激發(fā)學生參與活動的興趣，使活動的質量大大提升。

例如，在學校舉辦的一些春游、植樹活動或者社會實踐活動中，筆者會讓學生將活動中的經歷用文字或者照片記錄下來，過后將之寫成簡單的心得體會，鍛煉學生的寫作能力。并讓學生利用在信息技術課上學到過的知識將這些內容制作成PPT，在班級舉辦的閱讀探討會上進行發(fā)布。這樣，不僅鍛煉了學生的寫作能力，同時還激發(fā)了學生參與活動的熱情，讓學生對在活動中產生的情感保持地更加持久。另外，我們還可以充分利用信息技術的情感優(yōu)勢，在班上舉辦一些“唱歌比賽”“朗讀大賽”等，進行背景的烘托，激發(fā)學生更生層次的情感，讓學生得到更多的鍛煉。

總而言之，語文作為一門應用性學科，其教學質量的好壞直接關系著學生以后的學習和發(fā)展。在這種情況下，我們語文老師，應該明白語文教學的重要性，努力提高自身的教學水平，積極研究新課標下的教學目標，運用合理的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的語文學習水平。同時，語文教師要以飽滿的情感投入到小學語文教學過程中，通過挖掘教材情感因素，加強情感在小學語文教學中的滲透，從而豐富學生的情感體驗，促使小學語文教學更加生動、更加高效。

參考文獻：

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