高校雙院制改革進(jìn)程對(duì)資助工作的沖擊與應(yīng)對(duì)分析

李群濤 馬斌

摘要：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院自2014年開始雙院制改革，將學(xué)生專業(yè)課教學(xué)和日常生活管理分開，分別歸屬于專業(yè)院系和書院。在該進(jìn)程中，學(xué)院資助工作受到了專業(yè)院系脫離、書院資助工作專干專業(yè)化程度要求高、宣傳工作量支撐單一等沖擊。在此背景下，三全學(xué)院資助工作團(tuán)隊(duì)通過(guò)雙院溝通、專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等途徑，順利完成工作機(jī)制轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：雙院制改革 資助 沖擊 應(yīng)對(duì)

雙院制改革是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院自2014年起開展一項(xiàng)重大的學(xué)院管理變革，它給三全學(xué)院的各項(xiàng)工作都帶來(lái)了深刻的影響。高校資助工作是一項(xiàng)將國(guó)家和社會(huì)的溫暖和關(guān)注在校園傳播的重要學(xué)生工作。三全學(xué)院的雙院制改革給該校的資助工作帶來(lái)了哪些沖擊？該校的資助工作團(tuán)隊(duì)又是怎樣應(yīng)對(duì)和破解的呢？這些經(jīng)驗(yàn)又給同樣在做雙院制改革建設(shè)的高校提供了什么啟示？這是本文要重點(diǎn)講述的。

一、什么是高校雙院制改革？

傳統(tǒng)的中國(guó)高校院系設(shè)置，是在20世紀(jì)50年代借鑒前蘇聯(lián)模式組建的。一般的院系設(shè)置包括了教務(wù)部、學(xué)務(wù)部、科研部、后勤集團(tuán)等，同時(shí)又有并行且龐大的專業(yè)院系。89政治風(fēng)波后，黨中央國(guó)務(wù)院要求在高校學(xué)生工作中設(shè)置專職輔導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，院系專業(yè)老師和專職輔導(dǎo)員都隸屬于專業(yè)院系，歸專業(yè)院系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。這種模式有助于專業(yè)教學(xué)和思政教育的充分溝通融合，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成合為一體培養(yǎng)。

隨著教育理論和實(shí)踐的發(fā)展，高等教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)教育的另一面，還存在著一個(gè)重要的素質(zhì)教育。高校里除了教室、圖書館，還存在著包含寢室在內(nèi)且與學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)十分密切的第二課堂。隨著進(jìn)一步研究和實(shí)踐，西方高等教育工作首先開啟了雙院制改革，即將專業(yè)教育與其他的涉及素質(zhì)的通識(shí)教育剝離開來(lái)，成立專業(yè)院系和書院的兩元學(xué)生管理模式。專業(yè)院系繼續(xù)負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，書院負(fù)責(zé)除了專業(yè)教育以外的學(xué)生生活及素質(zhì)養(yǎng)成的通識(shí)教育。

三全學(xué)院的雙院制改革就是借鑒英國(guó)通識(shí)教育模式，結(jié)合香港中文大學(xué)的書院制改革，再結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的書院教育，設(shè)計(jì)并推進(jìn)的。目前，三全學(xué)院有十多個(gè)專業(yè)院系和六家書院，全部學(xué)生既屬于專業(yè)院系，又分別隸屬于不同的書院。各大書院根據(jù)自身承接的學(xué)生專業(yè)、層次等因素，借鑒傳統(tǒng)或現(xiàn)代教育文化，形成各自不同的書院文化和教育理念，培養(yǎng)各具特色的學(xué)生。

二、雙院制改革給高校資助工作帶來(lái)的影響或者說(shuō)沖擊

傳統(tǒng)院系中資助工作，一般由學(xué)務(wù)部門統(tǒng)籌，院系專職副書記主抓，相關(guān)輔導(dǎo)員承接具體實(shí)施。這里面既有優(yōu)勢(shì)，也有欠缺。優(yōu)勢(shì)在于，這種院系結(jié)構(gòu)中，專業(yè)課教師和專職輔導(dǎo)員屬于同一職能部門，可以很有效的且充分的溝通。專職輔導(dǎo)員可以借助專業(yè)老師的數(shù)據(jù)、材料、意見等，操作相關(guān)資助政策的制定和實(shí)施。劣勢(shì)在于，這種環(huán)境下，專業(yè)教育與通識(shí)教育混淆，學(xué)生工作人員與專業(yè)教育人員混淆，不利于資助工作的專門化開展，也不利于資助工作老師的專門專業(yè)化。雙院制改革中，書院建立和輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)從院系剝離，高校的資助工作人資環(huán)境面臨了新變化，或者說(shuō)是沖擊。一方面，負(fù)責(zé)資助工作的管理層和實(shí)施層與專業(yè)教育老師的分離，造成了雙方溝通的頻次和力度的銳減，造成資助工作院系老師的零參與，和資助專干老師的借力無(wú)門，另一方面，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)獨(dú)立，特別是面臨參與大規(guī)模通識(shí)教育任務(wù)的思政工作局面，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化程度要求上升到了前所未有的層面，資助工作的要求同樣被提升。同時(shí)，以往融入專業(yè)教育的通識(shí)教育可以給資助工作帶來(lái)很多宣傳上的便利，如今的改革造成宣傳任務(wù)全部歸屬于書院和專職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。等等。

三、三全學(xué)院資助工作團(tuán)隊(duì)針對(duì)雙院制改革的沖擊所作出的應(yīng)對(duì)措施

有優(yōu)勢(shì)，就會(huì)有劣勢(shì)，問(wèn)題是怎樣利用優(yōu)勢(shì)，并把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。三全學(xué)院的雙院制改革確實(shí)給學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)帶來(lái)了眾多正面的積極影響。比如，團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度越來(lái)越高、通識(shí)教育的豐富和提升、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)得到雙保障等等。面對(duì)改革的沖擊，三全學(xué)院的資助工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了一系列探索。目的就是，將優(yōu)勢(shì)放大，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化。

首先，加強(qiáng)雙院溝通，繼續(xù)充分發(fā)揮院系部門老師對(duì)資助工作的正面影響。目前，三全學(xué)院學(xué)務(wù)部下屬辦公室每月都會(huì)安排書院發(fā)起與相關(guān)院系的深入溝通。這種溝通，可以是有主管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的工作接觸，也可以相關(guān)專業(yè)班級(jí)的專業(yè)課老師與相關(guān)輔導(dǎo)員及時(shí)性的商議。目前，該項(xiàng)工作進(jìn)展順利，成果顯著，很好的解決了雙院制改革以來(lái)專業(yè)院系與書院交流、溝通頻次及深度不夠的問(wèn)題。大量涉及資助工作的事項(xiàng)通過(guò)該渠道搭建了院系與書院的協(xié)調(diào);

其次，加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。目前，三全學(xué)院負(fù)責(zé)資助工作的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)包括了學(xué)務(wù)部資助中心的專職老師一到兩名，各書院對(duì)口輔導(dǎo)員一到兩名，背后還有龐大的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)總體支撐，另外還涉及一些專業(yè)的工作助理。整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和踏實(shí)的工作作風(fēng)。為了提升團(tuán)隊(duì)工作能力，學(xué)務(wù)部給相關(guān)老師提供一定的外出和內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，整個(gè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)也得到了資助中心的制度化系統(tǒng)培訓(xùn)。同時(shí)，資助中心對(duì)相關(guān)老師的學(xué)習(xí)結(jié)果有考核和驗(yàn)收機(jī)制。

第三、類似于絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)一樣，三全學(xué)院的資助團(tuán)隊(duì)是一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、高效的團(tuán)隊(duì)。首先，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的良好的溝通機(jī)制。通過(guò)晨會(huì)、具體磋商、文件共享、新媒體協(xié)調(diào)等等，該團(tuán)隊(duì)在高效的處理著工作出現(xiàn)的共性或個(gè)性問(wèn)題;其次，團(tuán)隊(duì)形成了良好的互幫互助機(jī)制。雖然每個(gè)月度的工作質(zhì)量涉及不同書院之間的評(píng)比，但三全學(xué)院的資助工作者之間，既有相互競(jìng)爭(zhēng)，又有相互協(xié)助。很多輔導(dǎo)員初步步入資助工作行業(yè)，會(huì)得到資助中心或者其他書院老師的指導(dǎo)和幫助;第三，資助中心的月度考核激勵(lì)著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量意識(shí)。雖然資助工作不是書院工作的全部，但是很大程度上關(guān)系著書院月度工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。為了集體榮譽(yù)，各個(gè)書院的資助工作者都在資助中心的指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)高效的完成著每月度的資助項(xiàng)目。

四、三全經(jīng)歷的啟示

高校雙院制改革方興未艾，雖然尚不是國(guó)內(nèi)高校院系設(shè)置的主流，但是，它已經(jīng)給大學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)提供了很好啟示和參考。三全學(xué)院的資助工作人員在這個(gè)背景下所做的探索，核心經(jīng)驗(yàn)不外乎：利用新優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化過(guò)程中暴漏的劣勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 “雙院制”下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作新探索——以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例[J].邱永建.河南教育（高教）.2018（02）