任務(wù)型閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

邵雪瑩

摘 要：任務(wù)型閱讀教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的慣用方法之一，不僅能夠有效解決中職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的問題，還可以消除他們的懼怕心理。在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)，教師應(yīng)緊密圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出可操作的、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交流、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀;英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0182-01

1.確立任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，指明學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方向

在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)是前提條件，教師在備課環(huán)節(jié)需制定任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力為基礎(chǔ)，并合理分解目標(biāo)，逐步發(fā)展他們的閱讀能力與理解能力。對(duì)此，中職英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)著手，即按照知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生指明閱讀學(xué)習(xí)的方向與目的，避免低效或無效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

例如，在實(shí)施《It Changed My Life》閱讀教學(xué)時(shí)，教師需事先明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生談?wù)摬煌钍录a(chǎn)生的影響，讓他們探究文章中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句子，設(shè)計(jì)任務(wù)，翻譯和寫出下列單詞的復(fù)數(shù)：son、daughter、brother、sister、mother、father;翻譯下列合成詞：reliance、respect、confidence、criticism、discipline、government等。解析重點(diǎn)語(yǔ)句：Moving to Scotland from American changed my life。I left my entire life behind to star a new life。I found out who I was，and what I was made of。I found myself gradually fitting into the life here in Scotland。I wish I could just give up and lie there and die。等。然后要求學(xué)生朗讀、背誦這些句子，使其在閱讀和討論過程中充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力，呈現(xiàn)出多樣化思維，讓他們?cè)诿鞔_的閱讀方向下交流改變生活的事件，提出一些個(gè)人看法。

2.閱讀課堂教學(xué)任務(wù)化，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所，在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想有效運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)，教師需對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型設(shè)計(jì)，讓任務(wù)貫穿于整節(jié)課，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索，讓他們?cè)谌蝿?wù)完成過程中改善自身的閱讀水平。中職英語(yǔ)教師在任務(wù)型閱讀課堂上，可以設(shè)計(jì)復(fù)述、討論文章主題、續(xù)寫、改寫、縮寫和角色扮演等任務(wù)，豐富閱讀方式和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在任務(wù)指引下認(rèn)真閱讀、高效學(xué)習(xí)，從而透徹理解文本內(nèi)涵。

比如，在開展《Where Has All My Money Gone？》閱讀教學(xué)時(shí)，教師提出生活化問題：Where have your money gone？How do you spend your money？讓學(xué)生圍繞“money”討論，分享自己的錢花在什么地方及如何花錢。接著，教師在課件中出示一些常見的消費(fèi)行為插圖，設(shè)置討論任務(wù)：If a person is often involved in the above situations，is he or she good at managing money？What do you think leads to these situations？What should you do to avoid these situations？要求學(xué)生說出自己對(duì)常見花錢行為見解，按照小組開展競(jìng)賽活動(dòng)識(shí)記與鞏固詞匯。包括：必答部分，每個(gè)小組分別回答，教師隨機(jī)抽取各種單詞卡片，由小組成員說出英語(yǔ)，半分鐘內(nèi)說出詞匯最多的獲勝;搶答部分，將單詞卡片發(fā)給每個(gè)小組，由教師說英語(yǔ)，小組成員快速拿出相應(yīng)圖片，最先回答正確的為獲勝。

3.課外閱讀作業(yè)任務(wù)化，有益補(bǔ)充課堂教學(xué)不足

在新課程背景下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)由傳統(tǒng)的機(jī)械類背誦課文，轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密聯(lián)系專業(yè)內(nèi)容和生活實(shí)踐的新穎性、個(gè)性化作業(yè)，組織學(xué)生以小組為單位展開課外閱讀，拓展他們的閱讀范圍和知識(shí)視野，有益補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。所以，中職英語(yǔ)教師在運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)中應(yīng)將任務(wù)由課堂延伸至課下，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，推薦一些與教材內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀，使其通過自主、合作等方式集體完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的閱讀實(shí)踐能力。

諸如，在進(jìn)行《What’s It like in Your Company？》閱讀教學(xué)時(shí)，課前要求學(xué)生按照小組形式利用互聯(lián)網(wǎng)、參考書等途徑搜集同文章有關(guān)的背景知識(shí)，預(yù)習(xí)文中的生詞與詞組，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可為各個(gè)小組推薦一些關(guān)于“Company”的課外短文，涉及到招聘、介紹公司概況、關(guān)于公司標(biāo)志或工作在大公司還是小公司好等內(nèi)容。然后組織學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、合作討論等方式學(xué)習(xí)，集體完成以下課外閱讀任務(wù)：整體把握文章主題大意，結(jié)合閱讀材料自主設(shè)計(jì)問題，相互回答且共同討論，輔助對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握。如此，任務(wù)型的課外閱讀不僅是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。

4.總結(jié)

在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)，是一種新的教學(xué)嘗試，仍然存在不少不足之處亟需完善，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教材內(nèi)容體現(xiàn)任務(wù)型閱讀的應(yīng)用性、主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、真實(shí)性與合作性特征，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平與學(xué)習(xí)能力。