激趣 ，讓小學(xué)生踏上閱讀“快車道”

黎海活

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要從創(chuàng)設(shè)情境、名人效應(yīng)的榜樣力量入手，還要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，積極開展豐富多彩的閱讀活動，從閱讀中感受快樂，真切地體會到閱讀的力量是無窮的，就在我們身邊，要養(yǎng)成好讀的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)閱讀；興趣

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫。閱讀是小學(xué)生走進(jìn)大自然、了解社會、獲取知識和經(jīng)驗的主要方式，是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，是打開小學(xué)生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀?！庇纱丝梢?，閱讀的重要性，那么如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？本文從以下幾方面闡述筆者的教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂于讀書

教師可以恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體輔助教學(xué)，從視覺、聽覺等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中獲”。例如，在教學(xué)《望大陸》一課時，老師可以充分結(jié)合文中深情、渴望、悵惘的語言，配上一段緩慢低沉的音樂及詩人于佑任的思鄉(xiāng)畫面——藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云朵、連綿起伏的群山。學(xué)生不知不覺地融進(jìn)了音樂之中，再配上老師飽含深情的范讀，從而撥動了學(xué)生心靈深處的琴弦，就在他們蠢蠢欲動想朗讀時，老師及時抓住這好時機(jī)，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。指導(dǎo)朗讀第一、二小節(jié)時，帶著問題；詩人有什么囑咐？他為什么要“望我故鄉(xiāng)，望我大陸”？再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，兩者聯(lián)讀，學(xué)生很自然地結(jié)合詩人當(dāng)時已患重病、獨(dú)居臺灣進(jìn)行理解，從“望”中體會到詩人刻骨銘心的身世之痛。使之受到詩人對故鄉(xiāng)、大陸的思念和渴望回到祖國的濃濃深情，也傾吐了無數(shù)他鄉(xiāng)游子心聲。

結(jié)合本課的教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可選擇《語文同步閱讀》中的《我的中國心》《奇怪的圣誕包裹》《鄉(xiāng)愁》三篇文章，通過閱讀，學(xué)生更加感受到課文《望大陸》中濃濃的思念故土之情。這樣激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望，他們就會利用課余時間主動地進(jìn)行大量的閱讀，愛上閱讀。

二、榜樣力量，想去讀書

教師要善于啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，如，教學(xué)《詹天佑》時，老師指著《詹天佑》課題，讓學(xué)生輕聲地呼喊著這個名字，老師隨即出示詹天佑的畫像，學(xué)生再紛紛交流課前搜索的有關(guān)詹天佑的資料。指導(dǎo)朗讀時把握三條情感的主要線索：對帝國主義的憎恨，對詹天佑的杰出創(chuàng)新和鐵路修筑成功后揚(yáng)眉吐氣之情。如，讀到“當(dāng)時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義……爭持了好久得不到解決～～中國工程師還沒出世呢？”學(xué)生感到非常憤恨，因為修筑鐵路本來是我們中國人自家的事情，而帝國主義者險惡用心，跑出來口出狂言，一再阻撓。他們的野心就是想控制我國的北部，真是欺負(fù)到頭頂上了。老師指導(dǎo)學(xué)生帶著憤怒的感情多讀幾遍，從閱讀中體會到這是帝國主義對我們中國人的侮辱，在這種危難的關(guān)頭，詹天佑挺身而出，鑄造了一位愛國工程師的形象。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“設(shè)計人字形線路”這兩個自然段，先讓學(xué)生讀懂這兩段文字，知道詹天佑根據(jù)不同的山勢地形開鑿隧道，設(shè)計線路，并讓學(xué)生試著用鉛筆畫出簡單的示意圖，這樣就容易明白采用這種施工方案，體現(xiàn)了詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和杰出才能，這不是杰出工程師的真實(shí)寫照嗎？對！詹天佑是我國杰出的愛國工程師。引導(dǎo)學(xué)生朗讀具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的閱讀方法，學(xué)生閱讀興趣正濃，還想了解其他名人的事跡，隨即便推薦《把鐵路修到拉薩去》《名人名事》等讀物，以慰學(xué)生好讀之情。

三、發(fā)揮想象，主動閱讀

教師要隨著學(xué)生的主觀能動性跳躍，使他們主動閱讀，從中享受樂趣，而每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文本所反映的思想內(nèi)容卻是無限的，只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象，才能從“有限”的“言”中領(lǐng)悟到“無限”之“意”。如教學(xué)葉圣陶的《稻草人》，一個用稻草扎成的豎在田里驅(qū)趕鳥雀飛蛾的物體，在葉圣陶爺爺?shù)墓P尖下“活”了起來；他時而高興，時而傷心，時而著急，時而煩惱。學(xué)生被稻草人對主人的忠誠、盡責(zé)任善良所感動，為無力挽救主人的命運(yùn)而痛心。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段，想想稻草人“禁不住低下頭哭了”以后，還會發(fā)生什么故事，讓學(xué)生自己展開豐富的想象，發(fā)表自己的看法，在閱讀的過程中帶有好奇、興趣，自然也會主動尋找閱讀了。

又如學(xué)習(xí)《老人與?！罚龑?dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，暢談閱讀感悟：我們遇到挫折、逆境時，應(yīng)該勇敢地迎刃而上。有了這種不怕困難的“硬漢’勇氣，就有了征服困難的精神力量。在老漁夫身上，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種不達(dá)到目的誓不罷休的個性，崇高的偉大精神。學(xué)生需要的正是這種精神，他們就會尋找原著《老人與?！穪黹喿x了。

四、開展活動，大量閱讀

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，要多開展以閱讀為主題的活動，如誦讀經(jīng)典、好書交流站、親子閱讀、作品評講會、手抄報、讀書剪貼報等等。如，教學(xué)《名家筆下的精彩片段選讀》時，先讓學(xué)生重溫經(jīng)典，深入研讀，邊讀邊畫出認(rèn)為精彩的片段和語句，并認(rèn)真揣摩精彩之處。再全班交流，賞析評點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)小組自主協(xié)作，實(shí)踐成果。如，《儒林外史》中“范進(jìn)中舉后“的片段，先讓學(xué)生自由讀，弄清這個片段的出處，再仔細(xì)地品讀，從范進(jìn)的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋癲之態(tài)寫活了。讓學(xué)生以“我和名家有個約會”為話題，出版一期學(xué)習(xí)園地。

指導(dǎo)學(xué)生要做好讀書成果的積累，定期展示各類閱讀成果：閱讀卡、讀寫繪、手抄報、經(jīng)典詩文等，這樣學(xué)生就會自主地組成閱讀小組，互相交流讀書心得，主動交換閱讀文本，分工合作，搜集大量的名家筆下的精彩片段，名言、詩詞、成語故事，從中享受閱讀的樂趣，有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀的參與積極性。

莎士比亞說：“生活里沒有書籍好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”是的，我們的成長離不開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一個艱難、漫長的活動過程，任重而道遠(yuǎn)，只要有目的、有方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，我們堅信一定能讓學(xué)生真真切切地體會到閱讀的力量是無窮的，將綻放閱讀之花，就在我們的生活中——正如臺灣作家林海音所說的“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”