信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的理解與實(shí)踐

姚連秋

摘 要：在新課程理念的實(shí)施過程中，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)情趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，使用多媒體教學(xué)是必不可少的手段。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，給我的課堂帶來很多的優(yōu)越性，同時(shí)也帶來一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);課程融合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0111-03

教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，現(xiàn)代信息技術(shù)能力也是現(xiàn)代創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)核心素養(yǎng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就提出了“加快教育信息化進(jìn)程”的發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年，學(xué)校在課程改革方面不斷深入，從最初傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，到多媒體投影儀為主的引導(dǎo)式教學(xué)模式，再到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路的自主學(xué)習(xí)模式，到最近電子白板的交互式課堂模式，再到當(dāng)今的智慧課堂教學(xué)軟件的使用，我們?cè)谡n堂模式探索的道路上一直都沒有停止過思考和實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

1.信息技術(shù)與學(xué)科的融合改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素的地位和作用的改變上，也就是教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體;教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如，學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、案例、光盤等）相配合;教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。 要想將上述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革（即課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位、作用的改變）真正落到實(shí)處，只有通過教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能;為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新“教學(xué)模式”，例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式，若是從教學(xué)過程所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)來劃分，可看作是由五個(gè)環(huán)節(jié)組成的“教師主導(dǎo)下的探究”模式，其實(shí)施要領(lǐng)是：一是創(chuàng)設(shè)情境，二是啟發(fā)思考，三是自主（或小組）探究，四是協(xié)作交流，五是總結(jié)提高。

2.信息技術(shù)與學(xué)科的融合促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

怎樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿始終？實(shí)踐證明，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)，不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，通過一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染場(chǎng)景或情景再現(xiàn)，既能消除學(xué)生的視覺、精神疲勞，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更能很好地給課堂注入激情與活力。

例如，在教學(xué)《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫，顯示方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓學(xué)生觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的。學(xué)生看動(dòng)畫時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生的思維火花和強(qiáng)烈的探究熱情。學(xué)生帶著探求新知識(shí)的欲望投入到《圓》的學(xué)習(xí)中，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，學(xué)生充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，動(dòng)手寫，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)還能更好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得如何，要通過練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成智能的基本途徑，又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示趣味性、層次性、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。

3.信息技術(shù)與學(xué)科的融合拓展了學(xué)科學(xué)習(xí)邊界

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主活動(dòng)，并從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課能讓每個(gè)學(xué)生都參與，能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，抽象的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)以及數(shù)形結(jié)合的思想都能夠通過這個(gè)工具更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜、數(shù)與形、特殊與一般的結(jié)合。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)系統(tǒng)思維的重要工具;微課則以短小、精簡(jiǎn)、有趣的視頻呈現(xiàn)方式，講述某個(gè)重要的或者有疑難的知識(shí)點(diǎn)。微課也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段之一，能讓學(xué)生在課堂之外依然可以通過收看微課來自我預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

4.信息技術(shù)與學(xué)科的融合促進(jìn)了學(xué)生自主參與

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚(yáng)頓挫的旋律，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供多感官的支持。

例如，目前小學(xué)高段數(shù)學(xué)的空間觀念形成存在較多問題。在計(jì)算時(shí)，學(xué)生常常會(huì)有長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積不分、表面積和體積混淆、單位名稱寫錯(cuò)等現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)時(shí)偏重學(xué)生圖形的計(jì)算而忽視培養(yǎng)學(xué)生空間觀念形成的傾向，我在普通教室利用信息技術(shù)設(shè)備，充分展示幾種圖形，讓學(xué)生逐步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，通過知識(shí)再現(xiàn)，幫助學(xué)生建立幾何圖形的空間觀念，做到能直觀地區(qū)分周長(zhǎng)、面積和體積。最后再把這些教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷計(jì)算，讓學(xué)生在信息化的動(dòng)畫中學(xué)習(xí)，在愉快中學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握了空間圖形的計(jì)算。

又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教學(xué)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪畫方法，用電腦出示教師事先畫好的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生觀察之后，紛紛發(fā)表自己的看法，認(rèn)為它存在著很多不足，如條形的粗細(xì)不一樣、每相鄰兩個(gè)條形之間的間距不同、看上去不美觀、統(tǒng)計(jì)圖上沒有標(biāo)數(shù)據(jù)、看起來比較麻煩而且容易看錯(cuò)等等。正是有了這個(gè)不完美的條形統(tǒng)計(jì)圖的提示，學(xué)生在自己制作過程中就有了目標(biāo)，有了參照，有了提醒，所以他們的作品是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。教師在課前特意制作的統(tǒng)計(jì)圖就是一塊粗糙的“磚”，在學(xué)生的改進(jìn)下，衍生出了許多美觀而又精確的“玉”。這是預(yù)設(shè)中的生成，更是預(yù)設(shè)與生成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.信息技術(shù)與學(xué)科的融合強(qiáng)化了生活實(shí)踐聯(lián)系

我們常常聽到許多學(xué)生說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。如在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”中，我就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如一瓶礦泉水的標(biāo)價(jià)3元，這個(gè)3元表示什么？顧客手中6瓶牛奶，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？學(xué)生從中可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相議一議：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生身臨其境，貼近知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

6.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考

（1）多媒體課件運(yùn)用科學(xué)性。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式與教材的貼近，需與教材的科學(xué)性相結(jié)合。必須鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，同時(shí)，表現(xiàn)手法和形式也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。例如《三角形的認(rèn)識(shí)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高，畫三角形的高等等。我通過課件先演示一些三角形實(shí)物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義;再出示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類。學(xué)生經(jīng)過討論，得出結(jié)論是三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。我通過演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖顯示出來。然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。由此，突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

（2）多媒體綜合運(yùn)用策略?，F(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代別的媒體。比如，在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長(zhǎng)度、用手掂來體會(huì)質(zhì)量、觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性。

板書不是無情物，學(xué)生可以通過教師的板書了解老師的情感和思路，把握教材內(nèi)容。板書比較直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息，還可以給學(xué)生留有思考的空間。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：在西去取經(jīng)的路上，唐僧的兩個(gè)徒弟豬八戒和孫悟空餓了，嚷著要吃東西。唐僧心想我何不借此機(jī)會(huì)考考我的徒兒們呢。于是，唐僧就說：“師傅這里有一張大餅，我把它分成三份兒，一份兒是這張餅的三分之一，一份兒是這張餅的六分之一，另一份兒是這張餅的二分之一，你們?nèi)巳芜x一份兒。”師傅的話音剛落，豬八戒就搶著說：“師傅，我要六分之一那一份?！睂O悟空想了想說：“師傅，我要二分之一那那份?！卑私湟宦牁妨耍俸?，猴哥哎，人人都說你聰明，其實(shí)你還真傻，選了一份兒最小的，還是我老豬最聰明。“同學(xué)們，他們兩個(gè)到底誰最聰明呢？”這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地推測(cè)、猜想。在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“分?jǐn)?shù)大小的比較”。這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備。

（3）運(yùn)用原則以實(shí)效為本。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要考慮效果是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩雜耍，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教學(xué)的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩雜耍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用需要我們強(qiáng)化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身受益。只有發(fā)展學(xué)生駕御信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇;只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，更對(duì)我們一線教師提出了新的要求。讓現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，將成為我以后不懈的追求。