關于電信專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提升專業(yè)技能之淺見

陶慧芳

摘要：人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)人才，為社會輸送人才。如何讓人才培養(yǎng)提高學生的基礎知識能力，能力要求更加符合市場要求，需要我們不斷的在理論中和實踐中去探索。新一輪的產業(yè)變革與科技革命已經到來，新型工業(yè)發(fā)展需要大批新工科領域復合型人才。如何培養(yǎng)新工科人才是教育、教學的討論方向。以“新工科”為指導，我們高校教師要對人才培養(yǎng)方案做探索和調整，同時培養(yǎng)新工科人才對我們自身的專業(yè)能力要求也更高，我們需要不斷學習。

關鍵詞：電信專業(yè);人才培養(yǎng);專業(yè)技能

人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，能充分地把所學的知識運用到具體實踐中。但是據調查數據了解，我校畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的比例并不占絕大多數。為何專業(yè)相關就業(yè)率不高？我們也在不斷反思和嘗試。從2018屆畢業(yè)生開始做與公司合作的智能家居類畢業(yè)實習項目，到2019屆畢業(yè)設計引入應用于智能家居和智能農業(yè)以及智能小車的項目，在這個過程中，學生和老師的能力得到了鍛煉和提高。2018年我們是摸著石頭過河，處于探索，而2019年，我們則是在畢業(yè)設計項目的艱難推進中，逐漸觸碰到了問題的癥結——學生的編程能力薄弱，導致對硬件操作不熟練，從而失去對完成畢業(yè)設計以及從事本專業(yè)工作的信心。

其實，根據我專業(yè)目前實行的人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)方向，我專業(yè)對學生的編程能力要求并不高，一般的單片機或嵌入式STM32操作用C語言就可以實現?？墒菍W生在學習專業(yè)課程時還是反映不會應用程序設計語言編程，究其原因有以下幾點：

1.C語言這門課程重實踐，而之前的教學都是安排理論在教室，上機在機房，導致學生僅僅只能在上機時才能實踐操作，理論和實踐脫節(jié)，導致效果不佳;

2.C語言這門課程的學習，從內容深度上來講，對電信專業(yè)和對其他如軟件工程專業(yè)的學習內容和要求應該是有所區(qū)分的。我們不需要將C語言講解得非常非常細致，我們掌握C語言的基本知識，會用就行，對于我專業(yè)而言，C語言就是一個工具。

3.C語言這門課程，在講授的時候，如果能和我專業(yè)的專業(yè)課程結合起來講授就會更好。這樣，學生會提前了解對我專業(yè)而言，C語言的作用到底是什么。

針對以上問題，在上學期對2018級電信專業(yè)作C語言程序設計教學時，我做了如下改進：

1.C語言程序設計課程全機房授課。在上課時，通過案例引入知識點，做到了案例全演示，全部在電腦上編寫程序并編譯運行，學生跟隨老師一起敲代碼運行程序，一般來說都會出現各種問題，而這正好可以讓學生從錯誤中去學習。在示例時，還會從不同角度去挖掘知識點，讓學生對這個知識點掌握得更加熟練。

2.對于知識點的講解，做到與專業(yè)相關的知識點多講，比如不同類型的數據運算，對于我專業(yè)并沒有涉及到，就可以一句略過;但對于數組、函數的基本概念，學生是一定要掌握和必須熟練掌握的，我通過大量的例子讓學生不斷練習掌握。

3.在介紹知識點時，我會將這個知識點與專業(yè)課程的內容結合起來，告訴學生，為何會著重講，目的是什么，它能解決什么實際問題。有可能學生聽得懵懵懂懂，但不要緊，可以讓他們有這樣的一些概念，在以后的專業(yè)課程學習中，可以觸類旁通，事半功倍。

同時為了讓學生更好的理解C語言及其算法與硬件的關系，我專業(yè)17版人培中，在第3學期新開了《數據結構》一課。但17版人培也有一定的問題，如《單片機原理》是在第4學期開設的，而它的后續(xù)課程《嵌入式系統(tǒng)》因為需要平衡學時學分的關系放到了第7學期，這肯定會導致學生的知識斷層，如何解決這一問題，我們還得想出新的法子?？词欠裢ㄟ^競賽或實踐環(huán)節(jié)去對學生進行鍛煉。

加強學生的編程基礎培養(yǎng)，固然可以對學生完成畢業(yè)設計和就業(yè)起到一定的效果，但是，隨著全球信息化和工業(yè)發(fā)展的新趨勢，國家提出“新型工業(yè)化”的戰(zhàn)略規(guī)劃，發(fā)展路徑是通過產業(yè)結構調整，發(fā)展低能耗、高附加值的技術密集型產業(yè)，實現資源主導向技術創(chuàng)新主導轉變，由傳統(tǒng)低端產業(yè)向現代高端產業(yè)轉型，由中國制造向中國創(chuàng)造升級。在這種目標和規(guī)劃下，改革傳統(tǒng)工科教育，探索新興工科教育新模式，是教育部教學改革的戰(zhàn)略考慮。產業(yè)革命背景下高等工程教育改革，要求工程人才既要有緊跟技術前沿的厚實理論，豐富的實踐經驗，更要有前瞻性視角和創(chuàng)新精神。為此，高等工程教育亟待轉換思路，通過多學科支撐、交叉融合與專業(yè)結構調整，探索培養(yǎng)高素質創(chuàng)新工程人才新途徑。

隨著工業(yè)互聯網、大數據和云計算等技術在制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，以數字化設計與制造、智能裝備、智能機器人、物聯網、人工智能為標志的智能制造產業(yè)悄然興起，廣泛應用于航空航天、海洋裝備、石油鉆采、汽車制造、電子設備生產、工業(yè)自動控制系統(tǒng)裝置制造等領域，可以說是“無處不在”，為加快推進傳統(tǒng)制造產業(yè)轉型升級注入了一劑“強心針”。根據我專業(yè)的17版人培體系，以FPGA為依托，可以在數字化設計與制造方面有所發(fā)展;以嵌入式系統(tǒng)為依據，在智能裝備、物聯網等方面有所探索。

“新工科”研究與實踐項目中交叉復合成為最顯性特點，如智能機器人是集新材料、新工藝、新能源等多學科的產物，光電信息科學與工程為光學、通信、計算機等多學科交叉結合專業(yè)。我專業(yè)具有得天獨厚的資源條件——我院有兄弟專業(yè)軟件工程云計算，可以在智能裝備方面做更深入的探討，如實現音視頻信號的處理。只是如果想實現這一目的，17版人培目前還不夠支撐，需要重新修訂人培。

此外，還需要教師進行嵌入式方面的培訓，以更好的服務學生，服務教學。目前已提交學習申請，將開展嵌入式方面的培訓和學習。主要內容包括：軟件基礎部分——Linux系統(tǒng)管理、C、C++、數據結構與算法;軟件高級部分——Linux編程基礎、Linux開發(fā)編程、Linux網絡編程、物聯網;硬件基礎部分——模擬數字電路、EDA;ARM體系結構與硬件接口開發(fā)等。為期一個月。

同時也希望能更好的讓學生得到鍛煉，積極鼓勵學生參加各種組織活動以及競賽：如互聯網+、藍橋杯等，希望學生的能力能得到不斷的提高。