高中生物教學(xué)中的人文教育

王建明

摘 要：在高中教學(xué)中生物教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育最重要的方式，在高中的生物教學(xué)進(jìn)程中的人文教育體現(xiàn)在對(duì)人的關(guān)注與尊重上。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高對(duì)人文精神教育的重視。在高中教學(xué)階段，教師應(yīng)和生物教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文教育，這樣做不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自身人文素質(zhì)，而且能夠不斷提升學(xué)生在思想上的覺(jué)悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);人文教育

【中圖分類號(hào)】G 633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0096-01

1.人文教育的重要性

（1）推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)

在目前的高中生物教學(xué)進(jìn)程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響。絕大多數(shù)教師只注重學(xué)生在生物這一門學(xué)科上的成績(jī)是否取得進(jìn)步，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)狀況也是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽钪匾囊罁?jù)。這樣的教學(xué)狀況長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，就會(huì)忽略在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文教育。這種狀況不利于生物教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)，生物教師在進(jìn)行教學(xué)的課堂上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)生物這一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且影響了正常的教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的人文教育相結(jié)合，才能滿足學(xué)生的教育發(fā)展要求。

（2）促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展

由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大，所以在教學(xué)過(guò)程中注重人文教育是推動(dòng)教學(xué)的教學(xué)發(fā)展的必備條件。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，比如，大氣污染，全球變暖等。任何事物都具有兩面性，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來(lái)物質(zhì)享受的同時(shí)，也給是全球生物的生態(tài)環(huán)境造成了不可彌補(bǔ)的損害，所以教師要利用人文知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓同學(xué)們具有這種保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。具體化就是缺少人文教育。所以為了我國(guó)的可持續(xù)性穩(wěn)定發(fā)展，作為高中生物教師必須在教學(xué)課堂上重視人文教育的滲透。通過(guò)逐步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以達(dá)到更好的推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（3）利于學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都取得了快速的發(fā)展，所以對(duì)人才提出了更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)情況，生物教師需要在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)人才各個(gè)方面的培養(yǎng)有足夠的重視。在生物教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文教育，通過(guò)這種教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和生物學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足當(dāng)前社會(huì)所需要的全方面發(fā)展的人才。

2.高中生物教育策略

（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，成績(jī)是最重要的，所以作為新型教育者要在生物課堂中打破傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)觀念。高中生物教學(xué)教師要除了考慮成績(jī)之外，還要不斷地滲入一些人文知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握的同時(shí)能對(duì)生物有更好的了解，從而對(duì)生活向上全面的知識(shí)體系。同時(shí)在進(jìn)行人文教育的滲透式教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中的人文教學(xué)過(guò)程中。這樣潛移默化的人文教育滲透，能夠?qū)⑸镏R(shí)教學(xué)以及人文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

高中生物教師在進(jìn)行生物群落的演替這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的課堂上，可以針對(duì)這部分的學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，可以將一些任務(wù)進(jìn)行分配。比如，學(xué)生可以利用不同的網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資料的查找，然后根據(jù)查找到的資料，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論交流。另外教師還應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的深入探索過(guò)程進(jìn)行總結(jié)以及點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)模式可以將人文教育潛移默化的融入到教學(xué)課堂中。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行細(xì)胞這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓同學(xué)們利用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞有絲分裂的詳細(xì)過(guò)程，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（2）融入多種教學(xué)方式

在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體觀念和真實(shí)需求。根據(jù)學(xué)生來(lái)融入不同的人文教育知識(shí)點(diǎn)，從而來(lái)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)方法。在尊重學(xué)生作為主體地位的同時(shí)，這樣的教學(xué)方法更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂教學(xué)中，還能讓學(xué)生對(duì)生物有全方面的了解，從而提高了課堂的效率。

比如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的功能時(shí)，由于概念可以在課本上直接找，學(xué)生的理解都非常抽象，但教師不應(yīng)該滿足于他們的“依書直說(shuō)”，在這種情況下安排角色扮演，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)的能力。另外還可以把問(wèn)題稍作改變，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。比如，教師可以說(shuō)，請(qǐng)各個(gè)小組分別扮演生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者這三種角色。在角色扮演的過(guò)程中，使他們體會(huì)，假如生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有了自己小組所扮演的這種成分，將會(huì)出現(xiàn)什么生態(tài)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生們激烈的討論可以更加切身體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

3.總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中，將人文教育潛移默化地滲透的高中生物的教學(xué)課堂上，不僅解決了學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不全面，還可以幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，符合社會(huì)所要求的全面型發(fā)展人才。所以教師必須在高中生物教學(xué)中提高對(duì)人文教育的重視，不斷的改變教學(xué)方式。