淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

歐錫文

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際化水平越來(lái)越高，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，與國(guó)際接軌，掌握好英語(yǔ)是必要的。在這個(gè)時(shí)代下，人們需要比較高的英語(yǔ)水平，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而高中階段，是提升英語(yǔ)閱讀水平的重要階段。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;解決措施

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是很重要的一部分，尤其對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀占了高考試卷的四分之一。而高中英語(yǔ)教師較應(yīng)該教授學(xué)生的是處理分析信息的能力?，F(xiàn)今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，那本文就根據(jù)這些問(wèn)題，來(lái)談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的措施。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在課堂處于被動(dòng)地位

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識(shí)的權(quán)威性;而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋過(guò)程，師生之間也很少開(kāi)展情感交流，造成學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識(shí)，再加上英語(yǔ)閱讀的特殊性，學(xué)生的主動(dòng)地位更不容忽視。

（二）詞匯量欠缺

豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實(shí)際上詞匯量大小與英語(yǔ)水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語(yǔ)水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，并從中獲得興趣。

（三）不注重閱讀技巧

很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，是一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，而沒(méi)有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過(guò)慢、閱讀量過(guò)小，這些都會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開(kāi)展多種類型的閱讀教學(xué)方式，如教師講解與解釋、模擬或示范、為降低學(xué)習(xí)材料難度向?qū)W生提問(wèn)、提示和暗示、游戲活動(dòng)、報(bào)刊剪輯、競(jìng)賽活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、合作學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)等。1.大家來(lái)找茬：將一片錯(cuò)誤百出的文章拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行分析，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷找出文章中的錯(cuò)誤，并且提出改寫(xiě)方案。同時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分配，以小組為單位，看哪個(gè)組找的問(wèn)題最多，改的最好，最后提出表?yè)P(yáng)。2.故事接龍：在課堂上老師根據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)題目，并且講故事的開(kāi)頭用一個(gè)短語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)，每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的想象能力，一個(gè)人接一句，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展并且能夠保證故事的連貫性。越是簡(jiǎn)單的題目，到最后的收獲也越大，在這種氛圍下，即使是英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力的學(xué)生也能夠主動(dòng)參與，盡自己的最大努力最大程度上發(fā)揮自己的想象力。

（二）將學(xué)生放在教育的主體地位

改變?cè)械慕處煿噍斨R(shí)的思想誤區(qū)，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣范疇出發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的主動(dòng)積極性，在自己的課堂上建立起一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)基調(diào)。要做到這一點(diǎn)，就需要在掌握教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)所教育的學(xué)生有清楚的了解，從知識(shí)自我構(gòu)建的角度把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，杜絕壓制性的、脅迫性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)體形式創(chuàng)造熱烈積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理選擇英語(yǔ)閱讀材料，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料的選擇，要從高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，抓住高中學(xué)生感興趣的那個(gè)點(diǎn)，合理選擇適合高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料。激發(fā)學(xué)生對(duì)高中閱讀材料的好奇心，同時(shí)，在平常的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性的選擇一些英語(yǔ)課外閱讀材料，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在平常的日常生活中提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。從而提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣化、自主化、生活化。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到生詞就會(huì)查字典，英文下面密密麻麻地寫(xiě)滿了漢字，可是他卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯過(guò)來(lái)，這樣會(huì)打擾閱讀速度，又會(huì)耽誤時(shí)間，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會(huì)不斷提高，對(duì)有些難句，長(zhǎng)句就不難翻譯了，就會(huì)有正確的理解，學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，就會(huì)了解全文的主題內(nèi)容，從而理會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（五）增加閱讀題材，延伸閱讀空間

事實(shí)上，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不乏精品文章，內(nèi)容涵蓋中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等各個(gè)方面，但是，這些文章大多篇幅過(guò)長(zhǎng)、生詞過(guò)多，難以理解。因此，為學(xué)生選擇適合他們的閱讀材料顯得尤為重要，如，報(bào)刊類中的《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)畫(huà)刊》等都是以中學(xué)生為讀者，且內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易懂;CNN、BBC網(wǎng)站上每日最新的新聞;為了增加教學(xué)的趣味性，還可以選取一些經(jīng)典的英文廣告，以及我們平時(shí)生活中常見(jiàn)的英文商品說(shuō)明書(shū)等等。這些閱讀題材可以讓學(xué)生深切體會(huì)到日常生活中的英語(yǔ)閱讀無(wú)處不在。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有一定的綜合性，也有一定的難度，實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完善其教學(xué)方式，豐富其教學(xué)內(nèi)容，以充分利用有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何茜.在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)的策略探析[J].英語(yǔ)教師，2019，19（19）：64-66.

[2]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（04）：63-68+107.