初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

柯曉文

摘要：物理學(xué)科內(nèi)容自身存在一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，物理知識(shí)本身產(chǎn)生的途徑就是通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究來(lái)探究其自身的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)。為此，在當(dāng)前初中物理學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言就顯得十分重要。但是就筆者自身的教育經(jīng)驗(yàn)分析來(lái)看，當(dāng)前初中物理教師并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為自身的教學(xué)重點(diǎn)，仍然沿用原始的知識(shí)傳授，以期待能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，本文主要結(jié)合當(dāng)前初中階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，探究初中階段提升物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作;實(shí)踐探究

引言：

在初中物理學(xué)科教育過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)其良好的溝通和交流能力建設(shè)對(duì)于自身而言具有十分重要的促進(jìn)效果。作為一名初中物理教師，就需要在掌握素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)于物理實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路徑，從而能夠在加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展高效性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂模式，以此來(lái)為初中生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的缺失

在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展下，大部分的初中學(xué)校雖然都能夠在教育資金的投入下購(gòu)置相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)器材，但是由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)存在一定的數(shù)量限制，部分學(xué)校雖然能夠保障基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)，但是購(gòu)進(jìn)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于初中學(xué)校而言，不同班級(jí)的實(shí)際人數(shù)較多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教室和實(shí)驗(yàn)器材都十分有限，一旦某一小組的人數(shù)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的缺失而無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

（二）交流討論的實(shí)際效果不明顯

由于小組合作學(xué)習(xí)模式建設(shè)的過(guò)程中，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差距，在針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展合作探究的過(guò)程中就會(huì)體現(xiàn)出明顯的差距性。這種差距性的開(kāi)展，使得學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)困生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，但是就自身的實(shí)際探究而言仍然滯留于當(dāng)前。部分學(xué)困生還會(huì)由于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)層次而不敢進(jìn)行發(fā)言或是反駁，從而導(dǎo)致實(shí)際的小組合作交流體現(xiàn)不出實(shí)際的價(jià)值和內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展的有效措施

（一）科學(xué)合理的分組

在當(dāng)前初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定物理知識(shí)的理解和體會(huì)，教師就需要在拓展學(xué)生實(shí)際物理思維和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展定位來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組的過(guò)程中首先要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生自身組合意愿的尊重，并需要在合理分配優(yōu)等生和學(xué)困生的基礎(chǔ)上保障每組的平均水平。通過(guò)合理的學(xué)生搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)分組過(guò)程。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)

學(xué)校除了要開(kāi)展知識(shí)性學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)之外，也需要積極滲透團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中明確合作的重要意義，并盡可能的加強(qiáng)自身合作能力，促進(jìn)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的建設(shè)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)校的基礎(chǔ)性設(shè)置的限制，教師只是在課堂上進(jìn)行知識(shí)講述，學(xué)生被動(dòng)的來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)接納。這種學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的缺失，對(duì)于物理知識(shí)的來(lái)源過(guò)程和實(shí)際發(fā)展規(guī)律也存在一定的限制。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們剛剛接觸到物理知識(shí)，因此使得他們對(duì)于物理方面的學(xué)習(xí)充滿著一定的好奇心和興趣，并且對(duì)于初中的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)講，大多數(shù)都是較為簡(jiǎn)單的，只需要有著簡(jiǎn)單的儀器和設(shè)備便能進(jìn)行操作和使用。例如，在進(jìn)行光和聲部分的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)通過(guò)平面成像的知識(shí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展有效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以在課程開(kāi)始之前就要求學(xué)生對(duì)于平面成像實(shí)驗(yàn)中的“距離”進(jìn)行重視。在小組合作的過(guò)程中，由學(xué)生自行進(jìn)行合理分工，并在平面鏡的實(shí)際接觸中來(lái)探究不同距離對(duì)成像的實(shí)際影響效果。這就可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)束的同時(shí)，讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，提升他們的興趣和小組合作能力，并且還能讓他們使用其他不同的物件來(lái)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的思維能力以及動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，提升小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生良好合作能力的提升就顯得尤為重要。合作過(guò)程主要就是加強(qiáng)學(xué)生之間的實(shí)際性交流和溝通，在實(shí)現(xiàn)思維碰撞和各方面能力互補(bǔ)的過(guò)程中來(lái)提升最終的合作效果。為此，在進(jìn)行初中階段物理學(xué)科的小組合作實(shí)驗(yàn)中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立，并基于此在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ陨砭哂幸粋€(gè)較為明確的認(rèn)知。

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