核心素養(yǎng)下高中音樂有效教學(xué)探究

趙琳琳

摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國的教育方面出現(xiàn)了十足的增長。而隨著新課改的進(jìn)程，高中音樂教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念哲學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)高中學(xué)生基于音樂“核心”素養(yǎng)的教育理念。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“立足教材教學(xué)”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“辦音樂鑒賞課”三個(gè)方面，對核心素養(yǎng)下的高中音樂有效教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;有效教學(xué)

音樂的出現(xiàn)，可以追溯到在森林古猿進(jìn)化成智人之前，那時(shí)候就出現(xiàn)了類似音樂的形式。最早出現(xiàn)類似音樂的形式的場合是在遠(yuǎn)古時(shí)期，不同種類的遠(yuǎn)古人類之間，進(jìn)行的以滅族為主要目的的戰(zhàn)爭活動(dòng)。廣大高中音樂教師在基于對音樂學(xué)科的發(fā)展源頭的認(rèn)知情況下，借助音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，能夠有效地制定提高學(xué)生音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”教育哲學(xué)所要求的音樂素質(zhì)，完成對高中學(xué)生音樂的啟發(fā)教育。

一、立足教材教學(xué)，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在基于音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念的高中音樂課堂的有效教學(xué)中，教師需要立足音樂教材進(jìn)行教學(xué)。究其原因，是因?yàn)橐魳方滩恼n本的編寫，是一些優(yōu)秀的教育工作者和音樂教學(xué)方面的優(yōu)秀教師，經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜合理編寫出來的。正是基于這一條件，故音樂教師便可以以音樂教材作為授課的基點(diǎn)，對高中學(xué)生進(jìn)行音樂方面的美育教學(xué)。

具體來說，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)聆聽”這一課的時(shí)候，高中音樂教師就可以音樂教材為基點(diǎn)，制定一系列的音樂授課實(shí)踐活動(dòng)。例如，本單元主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂要素以及語言、情感的把握。故本節(jié)課的教授中心應(yīng)該按照教材所要求的，放在音樂欣賞、聆聽上面。實(shí)際上，無論學(xué)習(xí)哪一節(jié)的音樂課，都需要學(xué)生先聆聽，才能夠有所增益。故音樂教師在授課的過程中，不應(yīng)該只是在本節(jié)課中，將重心放在耳朵的傾聽上，而是應(yīng)該將其作為重要的音樂學(xué)習(xí)課的基本原則，在整學(xué)期的音樂課的教授中，每節(jié)課都貫穿下來。教師可以播放一些音樂，讓學(xué)生閉上眼睛聽。例如，《流浪者之歌》《輕騎兵序曲》等歌曲。通過音樂教師在音樂課上立足音樂教材進(jìn)行授課，能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建課堂音樂氣氛

音樂作為具有旋律和音律的人類創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在感性層面上完成對高中學(xué)生的美育教育。而高中音樂教師需要在授課中，創(chuàng)設(shè)出具體的音樂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生釋放自己肢體語言，讓自己的身體跟著音樂的旋律做出自然放松的表達(dá)。這不僅能夠起到緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的作用，還能夠?qū)W(xué)生起到美育的教育作用。

具體來說，在進(jìn)行“舞動(dòng)心弦——舞蹈音樂”這一節(jié)音樂課的教學(xué)中，音樂教師可以在課堂的伊始階段，創(chuàng)設(shè)出具體的音樂情景。在這個(gè)具體案例中，音樂教師可以播放中國舞蹈音樂《阿細(xì)跳月》。教師可以在學(xué)生欣賞的過程中，讓學(xué)生全體起立，閉上眼睛，感受音樂的旋律，然后肢體自然地隨著流水般的韻律擺動(dòng)。教師還可以為學(xué)生播放外國舞蹈音樂《西班牙舞曲》，讓學(xué)生體會(huì)柴可夫斯基的古典浪漫。然后，音樂教師要憑借自己的語言表達(dá)能力，將學(xué)生從音樂所給予的具體情感中收回來。這里，需要音樂教師對課堂教授節(jié)奏有一定的把握能力。然后，教師可以讓學(xué)生對中國和外國的舞蹈音樂的不同之處，闡發(fā)自己的感想。通過音樂教師在音樂課堂的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)的情景，能夠構(gòu)建音樂課堂的教學(xué)氣氛，有效地培養(yǎng)學(xué)生基于音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的音樂能力。

三、上音樂鑒賞課，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

在“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念下，音樂課，作為教師對學(xué)生進(jìn)行美育教育的有效手段之一，是需要高中音樂教師在教學(xué)模式上進(jìn)行一番精心設(shè)置的。實(shí)際上，為了完成對學(xué)生的美育教育，教師可以組織有關(guān)音樂的專題鑒賞課，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

具體來說，專題的音樂鑒賞課，音樂教師便可以不基于教材，對播放的音樂材料進(jìn)行選取。例如，教師可以為學(xué)生播放約翰·塞巴斯蒂安·巴赫和莫扎特的古典交響樂。因?yàn)?，高中學(xué)生普遍受到高考的壓迫，一方面要面對繁重的課業(yè)壓力，另一方面還要面對高考考試的升學(xué)壓力。故教師可以選取歡快的古典樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞。假若，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的作品，那么，不僅不能夠緩解學(xué)生的壓力，反而還激發(fā)了學(xué)生的神經(jīng)，讓他們變得興奮。通過音樂教師在音樂教學(xué)中音樂專題鑒賞課的開設(shè)，能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中音樂有效教學(xué)，需要音樂教師基于音樂學(xué)科“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念，符合高中生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況特點(diǎn)，進(jìn)行制定。只有這樣，才能夠完成對高中學(xué)生的美育教育，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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