高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探索

馬德寶

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)方面均有了較大的改進(jìn)和提升，在課堂上教師的教法運(yùn)用不再單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效的體現(xiàn)。這些成就的取得是千千萬萬高中數(shù)學(xué)教師不懈努力探索的成果，高中數(shù)學(xué)教師要鼓足干勁，以敢為人先的魄力全面的推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步的改革，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和高考的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;探索

目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然已經(jīng)取得了較大的成就，但是依然存在較多的問題。如高中數(shù)學(xué)教師對備課工作的重視程度較低，在課堂的教法運(yùn)用依然不夠豐富，教學(xué)評價(jià)的客觀合理性有待進(jìn)一步的提升，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師群體去分析和解決。

一、精準(zhǔn)備課是基礎(chǔ)

備課工作是高中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的先決條件，沒有精準(zhǔn)化與全面化的備課工作，數(shù)學(xué)教師就不可能對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行有效的了解，自然不能高效開展教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極重視備課工作，并不斷提升備課工作的開展質(zhì)量和效能，為高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施助力。進(jìn)行精準(zhǔn)化的備課，其一，分析教材。對于教材一方面要從整體入手，對整本書、整個(gè)章節(jié)的模塊組成、大綱輪廓進(jìn)行感知，另一方面從細(xì)節(jié)入手對所講解內(nèi)容的知識模塊構(gòu)成、每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)易混淆點(diǎn)進(jìn)行把握，從而較為精準(zhǔn)和全面的對教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。其二，研究學(xué)生。在上一節(jié)課之前，需要數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及近一段時(shí)間以來的進(jìn)步情況。也只有較好地把握學(xué)情，才能讓備課實(shí)效性更強(qiáng)。其三，明確教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以上對學(xué)情和教材的細(xì)化分析，并在充分地考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求的前提下進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)《空間幾何圖的三視圖和直觀圖》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：①設(shè)計(jì)簡單空間圖形的三視圖;②能較好地識別三視圖所表示的立體模型;③能夠熟悉簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征等。讓合理的教學(xué)目標(biāo)和精準(zhǔn)化的備課工作，助力數(shù)學(xué)教師高效開展課堂教學(xué)。

二、豐富教法是依托

教學(xué)方法豐不豐富對于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)生的積極參與熱情等，具有十分重要的影響。高中數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改與核心理念的基本要求，積極優(yōu)化自身在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中的教法使用，進(jìn)一步借助豐富化的教學(xué)手段，給予學(xué)生濃濃的新鮮感，全面助力學(xué)生在課堂高效的開展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積和體積》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)法+自主學(xué)習(xí)法+討論學(xué)習(xí)法+口授法實(shí)施教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示幾個(gè)空間幾何體表面積和體積計(jì)算的案例，如展示柱體、錐體、臺體的表面積和體積計(jì)算的趣味化案例，讓學(xué)生在有趣的畫面展示和詳細(xì)的講解中，對該節(jié)課堂的教學(xué)主題有一個(gè)總體的感知。緊接著，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自主的來閱讀該節(jié)課的教材內(nèi)容，并將自己不懂的地方用筆圈起來。此后，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組以自主學(xué)習(xí)中存在的各種問題為指引進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如討論柱體、錐體、臺體的表面積和體積計(jì)算的方法和策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，數(shù)學(xué)教師可以借助PPT課件和微課視頻，對這些具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化的講解，破解學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，從而有助于學(xué)生高效掌握該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、多元評價(jià)是重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師要積極的借助多元化多主體的課堂評價(jià)方式，來代替單一式的教師評價(jià)，進(jìn)一步借助合理科學(xué)的課堂評價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。例如，在學(xué)習(xí)《直線、平面平行的性質(zhì)及其判定》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以開展多元化評價(jià)。其一，學(xué)生自評。如學(xué)生A自我評價(jià)稱，其對于直線平行的性質(zhì)及其判定內(nèi)容有了全面的了解，但對于平面平行的判定還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，對于該節(jié)課的內(nèi)容掌握的還是比較好的，這是值得大家學(xué)習(xí)的，但是在課堂的學(xué)習(xí)過程中總是愛說一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，需要改進(jìn)。其三，教師評價(jià)。如教師對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所取得收獲給予表揚(yáng)，對于其遇到的各種問題給予認(rèn)真化與全面化的分析，給予有效的解決，從而助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，進(jìn)行精準(zhǔn)化與全面化的備課工作，運(yùn)用具體化、豐富化和趣味化的教學(xué)策略，開展多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，全面助力班級高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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