淺談小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

王娟

摘 要：?jiǎn)栴}式探究學(xué)習(xí)符合小學(xué)語(yǔ)文新課改中“自主、探究、合作”的原則，小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，教師以問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必不可少的思維，要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)采用問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)方法，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)解答。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題式探究學(xué)習(xí);課堂教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0120-01

圍繞問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)淡薄，教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這不利于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的方式。為了達(dá)到新課標(biāo)要求的目標(biāo)，建立完善的問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)方法勢(shì)在必行，有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生圍繞語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決問(wèn)題并感悟語(yǔ)言。

1.分析問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的過(guò)程性

任何改革都是有過(guò)程的，在實(shí)施問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的提升有著顯著的提高。學(xué)生參與問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)，一方面可以自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的本質(zhì);另一方面在探究問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，再找出解決辦法，逐漸形成語(yǔ)文的思維模式。在此過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生小組學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程而不僅僅是結(jié)果，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的探索性

探索問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師是引導(dǎo)學(xué)生思維的指揮者，學(xué)生是不斷探索研究的學(xué)者。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的感想和疑問(wèn)，甚至當(dāng)自己的想法與教師不同時(shí)，能夠堅(jiān)持自己的想法，與教師進(jìn)行爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。學(xué)生和教師都應(yīng)該抓住問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要以探索問(wèn)題為主體進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

（3）問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

小學(xué)階段學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力探究問(wèn)題，而不是一味地抹殺。在問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要解決“舊”問(wèn)題，還要對(duì)產(chǎn)生的“新”問(wèn)題進(jìn)行探索，多層次的思索問(wèn)題。為學(xué)生今后的語(yǔ)文思維能力奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

（1）從問(wèn)題情境中，明確問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)。比如在小學(xué)語(yǔ)文課文《爬天都峰》中，教師通過(guò)PPT畫(huà)面以及背景音樂(lè)創(chuàng)立問(wèn)題情境，讓學(xué)生們分組表演課文的內(nèi)容，讓其他學(xué)生帶著問(wèn)題觀看表演，并提出新的問(wèn)題。將原本枯燥無(wú)趣的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的表演以及問(wèn)題探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，建立更高素質(zhì)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)寬松和諧的氛圍

想要每一個(gè)學(xué)生都投入問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)，一個(gè)寬松和諧的氛圍必不可少。創(chuàng)造寬松、和諧、自在的氛圍，能夠消除學(xué)生在問(wèn)題學(xué)習(xí)上的緊張情緒和心理障礙，使得學(xué)生身心放松地投入問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)。教師要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生正確地解決問(wèn)題時(shí)要積極鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，錯(cuò)誤解決時(shí)要及時(shí)糾正和指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)立良好的文體氛圍，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給與自信。

（3）問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提出和解決問(wèn)題的方法

問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)能夠成功，少不了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教授正確的方法幫助學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 從提出問(wèn)題來(lái)看，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為中心，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，梳理提出的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生一起分析問(wèn)題，從而得到一個(gè)解決辦法。學(xué)生提出問(wèn)題的方法不局限于課題，課后練習(xí)的題目、教材的空白點(diǎn)、單元訓(xùn)練的重點(diǎn)、文章的思想內(nèi)容、課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，都是學(xué)生們提出問(wèn)題的源泉。

從解決問(wèn)題來(lái)看，問(wèn)題的梳理工作顯得尤為重要。在問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要建立自主探究的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問(wèn)題，在思考同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以產(chǎn)生多個(gè)不同的解決方法。通過(guò)查閱書(shū)本資料、研究文本、小組交流、對(duì)照回顧等方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)思維發(fā)散，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（4）學(xué)生對(duì)于問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

實(shí)施問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程，在此過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，教師要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在思考問(wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的空間去探索問(wèn)題，不打擊學(xué)生的積極性，學(xué)生在此過(guò)程中收獲了成長(zhǎng)和知識(shí)，極大地給與他學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生愿意參與問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生的探索問(wèn)題的活動(dòng)，要積極指導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的探索問(wèn)題過(guò)程，使得每一個(gè)學(xué)生在探索問(wèn)題中有所發(fā)展和提高。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們學(xué)有所獲，在解決問(wèn)題中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)不是單純地提出問(wèn)題，而是要在探究中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，再來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)激反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)，以問(wèn)題為連接樞紐，讓學(xué)生的頭腦中保留問(wèn)題，不斷思考，在問(wèn)題式探究學(xué)習(xí)過(guò)程中提升探究能力。

參考文獻(xiàn)

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