探討課堂細(xì)節(jié)，提高小學(xué)生信息技術(shù)課堂實(shí)效

蘇碧賢

【摘要】細(xì)節(jié)決定成敗，是大家在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活和工作生活中總結(jié)出來(lái)的真理。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也是一樣。本文從五方面細(xì)節(jié)入手，加以分析與探究，以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)；有效性

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性。所以，教師在課堂上一般著重于操作技能方面的講解，風(fēng)風(fēng)火火地讓學(xué)生完成任務(wù)，教學(xué)效果方面只停留在目標(biāo)達(dá)成度上，也許會(huì)忽略注課堂上一些細(xì)枝末葉的細(xì)節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂少了許多本應(yīng)有的精彩，使教學(xué)未達(dá)到真正意義上的有效。這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面是很不利的。作為一名一線的信息技術(shù)教師，是教學(xué)的主導(dǎo)，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師要從自身做起，身先垂范，“其身正，不令而從”。教師要更好地駕馭課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)是必不可少的。

一、細(xì)致備課，全面考慮各個(gè)細(xì)節(jié)

作為信息技術(shù)教師，怎樣可以保證自己的每一句教學(xué)語(yǔ)言都可以盡量達(dá)到規(guī)范化，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化呢？筆者認(rèn)為，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。認(rèn)真?zhèn)湔n是十分重要的，一定要吃透教材，特別是順德自編的實(shí)驗(yàn)教材，許多內(nèi)容都是切合順德區(qū)實(shí)際情況，我們更要正確和靈活處理教材，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、思考練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。教師不但要為在課堂上說(shuō)的每一句話都做好充分的準(zhǔn)備，還要周全考慮到各種情況的發(fā)生。大到課堂架構(gòu)，小到每個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。必須對(duì)該課堂的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生可能遇到的問(wèn)題都要有個(gè)大概的設(shè)想。

二、注意使用規(guī)范性的學(xué)科術(shù)語(yǔ)

教師行業(yè)，所謂言傳身教，所以語(yǔ)言是教師的第一武器。先不說(shuō)教態(tài)怎樣，語(yǔ)感如何，光是語(yǔ)言規(guī)范也是一門十分高深的學(xué)問(wèn)。例如，鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”；“拖動(dòng)”不能說(shuō)成“拉”，“單擊標(biāo)題欄右邊的“關(guān)閉”按鈕”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊右上角的那個(gè)叉”，等等。因?yàn)椤皢螕簟薄巴蟿?dòng)”“存儲(chǔ)器”都是信息技術(shù)常用術(shù)語(yǔ)，而“點(diǎn)擊”“拉”“儲(chǔ)存器”等詞語(yǔ)都是隨意的語(yǔ)言，學(xué)生雖然能夠理解，但這種不規(guī)范的語(yǔ)言會(huì)影響受教育者一輩子。平時(shí)課堂上，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表述不太正確，他們其實(shí)知道是怎么一回事，但是無(wú)法準(zhǔn)確表述，造成詞不達(dá)意甚至意思與正確答案相距甚遠(yuǎn)。這些都暴露了學(xué)生中存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，他們不知道用什么術(shù)語(yǔ)去表達(dá)操作過(guò)程，更不懂怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，造成了學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科理論的深入學(xué)習(xí)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這是很值得我們?nèi)ド钏嫉模噯?wèn)如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么在學(xué)生日后的生活中，就會(huì)不自覺地把不規(guī)范的語(yǔ)言默認(rèn)規(guī)范化……長(zhǎng)此以往，影響深遠(yuǎn)。

信息技術(shù)課的另一個(gè)特點(diǎn)是以學(xué)生的自我探索為主導(dǎo)，以學(xué)生的操作實(shí)踐為主要內(nèi)容，所以要最大限度地讓學(xué)生利用教材，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材、自學(xué)方法、嘗試操作的習(xí)慣，感悟更多規(guī)范性的信息技術(shù)語(yǔ)言，這對(duì)教材的抽象概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握大有好處。另外，在“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材——再操作”的過(guò)程中逐步加深對(duì)操作步驟的理解，只有將操作過(guò)程以及原理都弄懂了，才能有條不紊地與他人進(jìn)行交流。

順德區(qū)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材中的練習(xí)是“試一試”，每當(dāng)筆者布置了這個(gè)練習(xí)任務(wù)以后，都要讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀操作要求，這樣可以讓學(xué)生非常清楚地了解要做哪些操作，然后參考步驟完成操作，避免了盲目地模仿操作。長(zhǎng)期下去，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及語(yǔ)言組織能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言的規(guī)范性。

三、教師廣播教學(xué)，細(xì)節(jié)問(wèn)題不容忽視

在每個(gè)學(xué)年開學(xué)之前，有一個(gè)細(xì)節(jié)的工作，筆者認(rèn)為是十分必要的，那就是先把各個(gè)班的每個(gè)學(xué)生安排好固定的位置。這個(gè)位置，從一開始安排到其畢業(yè)之前都不變，也就是從三年級(jí)到六年級(jí)，如果機(jī)器沒問(wèn)題的話，都用同一臺(tái)機(jī)，這樣容易讓學(xué)生長(zhǎng)期保存和管理自己的文件夾。在廣播軟件的設(shè)置中，筆者會(huì)給每個(gè)班保存好“教室模型”，在每個(gè)模型的每一臺(tái)電腦的標(biāo)志上標(biāo)上每個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)的學(xué)生名字。在課堂上，對(duì)于我們這些任教數(shù)個(gè)班的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)或提醒，可以迅速知道哪臺(tái)機(jī)器的使用者名字，提高學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生會(huì)更投入，并更加懂得愛護(hù)好自己每節(jié)信息課都要使用的那臺(tái)電腦，更加懂得珍惜學(xué)校的公共財(cái)物，而且對(duì)于公物的損壞處理，要找出破壞者會(huì)是一件輕易的事。

教師利用廣播軟件演示的目的，就是給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，這就要求教師在演示中姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理， 要注意條理和順序，千萬(wàn)不能隨意，讓學(xué)生從小就掌握操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。特別地，教師自身要養(yǎng)成良好習(xí)慣，要整理好自己的教師機(jī)的文件，不要貪圖方便隨手就把教學(xué)素材或文件直接堆放在“桌面”上，那樣會(huì)顯得雜亂無(wú)章，而且會(huì)增加系統(tǒng)盤運(yùn)行的負(fù)荷。在給文件、文件夾命名的時(shí)候，也不要因?yàn)楦鞣N借口，如因時(shí)間緊迫等等，隨意輸入一些亂七八糟的文字……這樣的后果就是，學(xué)生也會(huì)馬馬虎虎、很隨意地完成作業(yè)。要緊記，學(xué)生是個(gè)模仿能力超強(qiáng)的個(gè)體。

四、學(xué)生操作時(shí)間，教師要高度“監(jiān)視”

高度“監(jiān)視”學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，可杜絕一切有可能的大小錯(cuò)誤。例如，三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容重難點(diǎn)在于對(duì)鍵盤的熟悉程度，也就是中英文打字。學(xué)生在金山打字通等打字軟件里，基本上都可以按照標(biāo)準(zhǔn)的指法來(lái)輸入。但一旦讓他們?nèi)Q聊天軟件里應(yīng)用時(shí)，他們的手指就會(huì)不自覺地在鍵盤上“群魔亂舞”。一開始，絕大部分的學(xué)生都會(huì)只使用一個(gè)手指去包辦所有的鍵盤敲打動(dòng)作，因?yàn)榭禳c(diǎn)把自己想說(shuō)的話打出來(lái)是他們目前覺得最重要的目的。這個(gè)時(shí)候，老師要不斷地巡視督促，把他們的不良操作及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，好讓他們習(xí)慣克制，不形成圖快而亂打的習(xí)慣?？赡苡械男畔⒓夹g(shù)教師，認(rèn)為前部分已經(jīng)教給學(xué)生打字的姿勢(shì)及要點(diǎn)了，到了讓他們自由“上QQ”的時(shí)候，疏忽對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，結(jié)果學(xué)生把要緊記的“指法要領(lǐng)”拋之九霄云外。

五、課堂評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)

目前的課堂評(píng)價(jià)，提倡的主要以鼓勵(lì)為主，常會(huì)叫“好”聲一片。每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)，或者是“你真棒！”“你真聰明”等。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，是現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)的大方向，但是一節(jié)課上如果處處都是此類的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，細(xì)想下來(lái)，這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可能沒有多大的作用。作為學(xué)生，教師一味地夸獎(jiǎng)并不會(huì)讓其有多少驚喜，尤其是教師脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為說(shuō)什么，老師都會(huì)說(shuō)“好”。只要爭(zhēng)取發(fā)言，不用細(xì)心想，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越隨意應(yīng)付，不利形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生不同的見解、理解，教師要給出準(zhǔn)確的答案和具體的分析。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)不足的地方，一定要認(rèn)真指出，并及時(shí)加以糾正，客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生得到準(zhǔn)確的答案，明確努力的方向。教師不應(yīng)一味地盲目稱贊，而是要真正從學(xué)生的回答做出仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)走回正確的方向。這樣學(xué)生不斷地被點(diǎn)撥、激勵(lì)和關(guān)注，有助于正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

細(xì)節(jié)，微小而細(xì)致，它從來(lái)不會(huì)咤叱風(fēng)云，也不會(huì)立竿見影地發(fā)生作用，但細(xì)節(jié)的影響，卻如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我們授課者在課堂上一點(diǎn)一滴的關(guān)注、一絲一毫的督促和提醒，都將影響著學(xué)生。細(xì)節(jié)，決定著教學(xué)的成功與否，細(xì)節(jié)，決定著能否精益求精，盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

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