探索家校共育新方式，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

歐陽(yáng)志敬

【摘要】學(xué)校努力走在探索家校共育新方式，特別在有著對(duì)教育沖擊的互聯(lián)網(wǎng)“微時(shí)代”下，開(kāi)拓創(chuàng)新，讓家長(zhǎng)與教師轉(zhuǎn)變陳舊觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展有特色且有針對(duì)性家校共育教育活動(dòng)，讓德育變成是一種情境、一種氛圍、一種氣息、一種感染，使家校共育工作變?yōu)榧议L(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的且卓有成效的教育活動(dòng)，成為學(xué)生得以健康成長(zhǎng)教育的生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】家校共育；體驗(yàn)式；微共育；健康成長(zhǎng)

“我把孩子送到學(xué)校，那就是學(xué)校的事了！”“家長(zhǎng)你都不配合，我能對(duì)孩子怎樣教育！”這是家長(zhǎng)與老師在教育孩子時(shí)發(fā)出兩種極端的聲音。殊不知，家校共育是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式方式之一，也是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)中最重要的方式方法，教育孩子是學(xué)校與家庭的共同責(zé)任，二者需要相互有機(jī)配合，家校攜手才能真正達(dá)到共同培養(yǎng)孩子、促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)的目的。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是不可選擇的第一任教師，優(yōu)秀的學(xué)生不光靠老師的教育，更離不開(kāi)家庭的培養(yǎng)。要教育好學(xué)生，讓學(xué)生成才先成人，樹(shù)立正確的人生觀，崇高的價(jià)值觀，學(xué)校首先爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的支持配合，使家校教育方向一致，理念相同，拎成一股繩，給學(xué)生播種好習(xí)慣與高尚情操?，F(xiàn)在，學(xué)校努力走在探索家校共育新方式，開(kāi)拓創(chuàng)新，讓家長(zhǎng)與教師轉(zhuǎn)變陳舊觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展有特色且有針對(duì)性的家校共育教育活動(dòng)，使家校共育工作變?yōu)榧议L(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的且卓有成效的教育活動(dòng)并形成良好教育的生態(tài)。

一、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生體驗(yàn)式德育教育

學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式德育教育活動(dòng)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校以體驗(yàn)活動(dòng)為主要形式的家校共育取代單一教師說(shuō)教教育，讓德育工作變成是一種情境、一種氛圍、一種氣息、一種感染，讓思想道德觀隨風(fēng)潛潛入夜般滲入孩子的心靈，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.“我成長(zhǎng)的愿望樹(shù)”活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展“我成長(zhǎng)的愿望樹(shù)”活動(dòng)，讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同完成新一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)及生活等愿望與目標(biāo)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同在構(gòu)思中感受親情，提高學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)雙手托著事前做好的愿望卡與彩帶，伴著《感恩的心》的音樂(lè)，學(xué)生用歌聲表達(dá)了對(duì)爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師和小伙伴的感謝之情。當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同育讀一學(xué)年愿望與目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心愿望，家長(zhǎng)也體味到學(xué)生成長(zhǎng)是他們的責(zé)任。學(xué)生與家長(zhǎng)共同把愿望卡拋上學(xué)校指定的愿望樹(shù)中，讓學(xué)生每天見(jiàn)著自己的愿望，伴隨著學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校每隔一段時(shí)間，讓學(xué)生站到愿望樹(shù)前，回顧自己愿望樹(shù)上誓言與愿望，都來(lái)審視、丈量自己的現(xiàn)實(shí)與理想的差距，使之學(xué)生成為成長(zhǎng)動(dòng)力，通過(guò)家校愿望樹(shù)來(lái)搭建家校共育的彩虹橋。

總之，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生規(guī)劃生活與學(xué)習(xí)，制定生活周期內(nèi)學(xué)會(huì)哪些技能，養(yǎng)成哪幾種好習(xí)慣，做到明確了然。學(xué)習(xí)方面，更可以由班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)把計(jì)劃詳細(xì)到每一個(gè)月，每一周，每天由教師引領(lǐng)學(xué)生按學(xué)生與家長(zhǎng)共同規(guī)劃來(lái)完成目標(biāo)，積少成多，逐漸使學(xué)生成優(yōu)秀的自己，這是家校共育、家校合作最直接最有效的舉措。

2.“愛(ài)心跳蚤淘寶活動(dòng)”

學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)心跳蚤淘寶活動(dòng)”，活動(dòng)所得款項(xiàng)用得班級(jí)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在征得家長(zhǎng)同意后將自己的玩具、舊書(shū)、舊物、自己的作業(yè)、書(shū)畫(huà)作品、手工作品當(dāng)作商品出售。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校與學(xué)生一起籌備營(yíng)銷(xiāo)的策略與方法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校助威，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行購(gòu)物等，通過(guò)父母的參加，讓父母一起進(jìn)行言傳身教，培訓(xùn)學(xué)生節(jié)約品格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

3.進(jìn)企業(yè)，體驗(yàn)父母辛勤

現(xiàn)今社會(huì)，部分學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂節(jié)儉，不體會(huì)父母的苦心，常出現(xiàn)逆反心理，主要原因沒(méi)有體會(huì)不到父母為他們所付出的，沒(méi)有從感恩及報(bào)答父母情感上出發(fā)學(xué)習(xí)與生活。本校與家長(zhǎng)較為集中的企業(yè)取得聯(lián)系，組織部分學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓所在企業(yè)的家長(zhǎng)作導(dǎo)游，做操作示范等，讓學(xué)生感受父母辛勤，從而激發(fā)學(xué)生“愛(ài)生活、愛(ài)父母、愛(ài)學(xué)習(xí)”的熱情。

學(xué)校創(chuàng)新地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種學(xué)生體驗(yàn)式德育活動(dòng)，與家長(zhǎng)認(rèn)真策劃與組織每一次體驗(yàn)式德育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生活中感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)痕式的體驗(yàn)育人。

二、利用微時(shí)代產(chǎn)物的開(kāi)展家校微共育

當(dāng)下已進(jìn)入微時(shí)代，我們生活的每天，哪個(gè)人不發(fā)個(gè)微信、微博、不看個(gè)微電影，不讀微小說(shuō)？微時(shí)代的產(chǎn)物有著對(duì)教育沖擊的，在這個(gè)“微時(shí)代”，我們學(xué)校教育及在家校共育方面要有更多思考，爭(zhēng)取方式方法創(chuàng)新與開(kāi)拓，使家校共育一定能站在主動(dòng)地位。

1.“家長(zhǎng)微論壇”

學(xué)校開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)微論壇”通過(guò)微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)每周一期“家長(zhǎng)微論壇”，每周一個(gè)主題，內(nèi)容均為“教育熱點(diǎn)討論”或“家長(zhǎng)沙龍”或“家教案例討論”等，搭建起學(xué)校與家庭、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間的交流平臺(tái)，及時(shí)解決家教中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校發(fā)現(xiàn)教育子女有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，讓他們介紹自己教育子女的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)們把自己成功的家教心得、創(chuàng)新的家教理念奉獻(xiàn)出來(lái)與大家共享。學(xué)校把有共性的問(wèn)題讓家長(zhǎng)充分交換意見(jiàn)，這樣讓家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)，同時(shí)也用失敗一些家教案例來(lái)警示大家，讓家庭教育多些科學(xué)因素和理性思考。為了調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，我們建立長(zhǎng)效機(jī)制，每學(xué)月注重“家長(zhǎng)微論壇”考核評(píng)比，學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選“家長(zhǎng)微論壇優(yōu)秀壇手”。

2.微課入群

在微時(shí)代，人們更樂(lè)意接受短小精悍、易于選擇、方便共享的“微文化”形式，也基于學(xué)校“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿?dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐。學(xué)校德育工作也開(kāi)展“微課”入家長(zhǎng)群，由學(xué)校教師靈活地利用電腦、手機(jī)，隨時(shí)隨地錄制，以短小精煉為運(yùn)行特征向家長(zhǎng)展示一些育人“微課”，讓家長(zhǎng)模仿“微課”在家督促與教育孩子，也可由任課教師為彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)而上傳一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的“微課”，讓家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子養(yǎng)成在家主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.曬曬照片，動(dòng)態(tài)互享

學(xué)校要求班科任曬一曬學(xué)生照片，班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)最關(guān)心的就是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、獲獎(jiǎng)情況，利用微信群，曬上學(xué)生的各種照片。他們分享著學(xué)生成功的喜悅，欣喜學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也感受到老師平時(shí)教學(xué)的辛苦，育人的精心，對(duì)學(xué)校教育就更加支持，對(duì)老師也越發(fā)信任了。學(xué)校每隔一段時(shí)間要求家（下轉(zhuǎn)第17版）（上接第16版）長(zhǎng)曬一曬自己子女照片，可以是做作業(yè)的，可以做家務(wù)的，可以做好事等，使微群變成孩子展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)與學(xué)校班科教師這樣一來(lái)一往曬一曬照片，家校共育的心就更貼得更緊了，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，也得到更多鼓勵(lì)與自我約束。

在微時(shí)代，我們對(duì)教育在思考，在行動(dòng)，在路上。我們要利用微時(shí)代產(chǎn)物作為開(kāi)展家校微共育的載體，利用微時(shí)代QQ好友、微信好友、微博好友、博客好友等經(jīng)常與家長(zhǎng)“互通情報(bào)”，幫助我們教育工作者更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生，盡早獲悉學(xué)生各種“信息”，采取相應(yīng)措施。家長(zhǎng)也只可全面、客觀地熟悉學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，當(dāng)家校攜手形成“合力一處”，學(xué)生一定能不斷取得進(jìn)步。

三、創(chuàng)新形式開(kāi)展家校共建共育

學(xué)校要充分發(fā)揮家校共育教育中的主導(dǎo)作用，建立完家校共育一套工作體系，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性，構(gòu)建家校共育的大格局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理和家庭教育的雙贏。

1.“家長(zhǎng)微課程”

家長(zhǎng)在各自的崗位，從事著不同的職業(yè)，都有自己潛在的優(yōu)勢(shì)，形成了一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)，是學(xué)校教育資源的最大補(bǔ)充。學(xué)校通過(guò)各班有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展“家長(zhǎng)微課程”活動(dòng)，邀請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)或工作特點(diǎn)，以班級(jí)為單位走進(jìn)課堂，進(jìn)行知識(shí)或道德講座。如，交通安全、自我防護(hù)、安全逃生、與人交往的藝術(shù)、燒菜、理財(cái)、各種價(jià)值觀等。努力為學(xué)生良好品德的形成及知識(shí)視野的開(kāi)拓打開(kāi)一扇窗，從而豐富班級(jí)德育資源。

2.“好習(xí)慣家校聯(lián)系學(xué)生光榮冊(cè)”

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們教育過(guò)程中必須重視學(xué)生心理因素，他們需要更多支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)校完善學(xué)生日常行為規(guī)范與德育評(píng)價(jià)體系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋情況，建立《好習(xí)慣家校聯(lián)系學(xué)生光榮冊(cè)》。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)時(shí)間的觀察和培養(yǎng)。學(xué)校給每位學(xué)生建立《好習(xí)慣家校聯(lián)系光榮冊(cè)》，好習(xí)慣家校聯(lián)系冊(cè)分三大版塊：在校每天好習(xí)慣記錄；每周受表?yè)P(yáng)記錄；在家受表?yè)P(yáng)情況?！逗昧?xí)慣家校聯(lián)系光榮冊(cè)》老師在第一版塊每天可從學(xué)生的“儀表儀容”“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)完成情況”三大方面記錄學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，由老師每日對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查并為他們的進(jìn)步加分。一周以來(lái)老師把學(xué)生的受表?yè)P(yáng)情總記錄下不，讓學(xué)生把光榮冊(cè)帶回家由家長(zhǎng)審閱，并寫(xiě)出建議和希望。家長(zhǎng)在第三版塊把孩子在家的行為受家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)記錄下來(lái)。這樣，家長(zhǎng)和教師及時(shí)了解學(xué)生在行為習(xí)慣上的好表現(xiàn)，從“羅森塔爾效應(yīng)”來(lái)說(shuō)，讓家長(zhǎng)與教師從學(xué)生閃光點(diǎn)去看待學(xué)生，產(chǎn)生心理的“強(qiáng)化劑”，讓“期望”發(fā)揮神奇的魔力，從而讓孩子得到更多鼓勵(lì)，學(xué)生感受到期望，提高了自信心，提高了對(duì)自我的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終向優(yōu)秀的學(xué)生努力。

3.“后進(jìn)生幫扶機(jī)制”

學(xué)校建立后進(jìn)生幫扶機(jī)制，落實(shí)問(wèn)題學(xué)生家訪制度。通過(guò)開(kāi)多種渠道，保持有效溝通，緊密家校關(guān)系，共凝教育合力。通過(guò)幫扶，落實(shí)指導(dǎo)、督促家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，督促學(xué)生完成學(xué)校內(nèi)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在幫扶中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康，使問(wèn)題學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變，并在班中起幅射作用。

4.“家長(zhǎng)接訪日”

建立“家長(zhǎng)接訪日”，形成家長(zhǎng)訪校態(tài)制度，安排每周一下午為家長(zhǎng)接待日，由學(xué)校行政、各年級(jí)級(jí)長(zhǎng)接待家長(zhǎng)來(lái)訪，聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的要求和建議，解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際困難。相關(guān)學(xué)?；蚪處煵徽鎸?shí)或負(fù)面的流言，接訪后及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)做好溝通解釋工作。

5.成立家校共育各類(lèi)事務(wù)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)，每逢學(xué)校舉辦開(kāi)放日、大型表演活動(dòng)的時(shí)候，讓他們參與化妝、維持紀(jì)律等工作，讓家長(zhǎng)志愿者協(xié)助管理學(xué)生午休課間紀(jì)律、節(jié)假日與值班教師到重要河段開(kāi)展防溺水的巡查等；學(xué)校成立警家校護(hù)校志愿隊(duì)，讓家長(zhǎng)在校門(mén)口采用間斷式截停路過(guò)的車(chē)輛，分批引導(dǎo)學(xué)生安全通過(guò)馬路，以及引導(dǎo)學(xué)生有秩序排隊(duì)乘坐公交車(chē)，配合校門(mén)口安全保衛(wèi)巡邏，發(fā)現(xiàn)可疑情況立即向當(dāng)值領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，遇到由危害學(xué)生的特發(fā)事件，做好學(xué)生的人身保護(hù)工作等；成立家長(zhǎng)委員會(huì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見(jiàn)收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作；不定期召開(kāi)會(huì)議，組織家長(zhǎng)為學(xué)校出謀劃策；每周駐校辦公，以第三只眼睛看學(xué)校管理，促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)；各家校共育類(lèi)事務(wù)組織機(jī)構(gòu)大大提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度，也使學(xué)校眾多事務(wù)有更多人力協(xié)作。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，第一步要走家校共育工作，其任重道遠(yuǎn)，只有“常抓嘗新”的方式不斷探索，學(xué)校逐步完善了家校合作組織與運(yùn)行管理，走出家校共育的特色之路，營(yíng)造和諧的家校關(guān)系、良好的家教氛圍，發(fā)揮家校共育作用，使莘莘學(xué)子得到更多雨露陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)。

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