運用電子白板，打造高效物理復習課

李有華

【摘要】交互式電子白板科學有效地運用，為物理教學活動提供了極為便利的教學平臺，通過思維導圖、微課、課堂活動、仿真實驗室等手段有效整合相關資源，可大幅提高物理復習課的教學效率。

【關鍵詞】交互式電子白板；思維導圖；微課；仿真實驗室

隨著學校教育裝備信息化水平的不斷提高，交互式電子白板也逐步深入到學校的課堂教學。交互式電子白板的科學有效地運用，為物理教學活動提供了極為便利的教學平臺，為學生提供更廣闊的自主學習的發(fā)展空間，更能大幅地提升課堂教學效率。復習課是有效達成物理課程目標的重要課型之一，但是在教學中教師往往把復習課當作完成大量習題的練習課，這是對復習課的簡單化處理，導致復習效率不高，也是與新課程標準的理念相背離的。因此，物理復習課不僅僅幫助學生掌握物理知識技能，更應該注重培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

下面筆者就在物理復習課中運用交互式電子白板輔助學生實現(xiàn)高效復習談談自己的幾點體會。

一、以思維導圖統(tǒng)領復習的全過程

復習的過程是知識和技能整合的過程，內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的重建，是把知識“點”串成“鏈”，結(jié)成“網(wǎng)”，從而讓學生的知識技能條理化、系統(tǒng)化。因此，物理復習課的首要任務就是幫助學生從已掌握知識入手，形成清晰的對物理知識的整體認知和完整的知識框架。在原有的粉筆+黑板的傳統(tǒng)模式中，教師板書占用了大量的時間，并且形式比較單一、枯燥。而在電子白板環(huán)境下，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建效果將會大大改觀和完善。借助現(xiàn)有的希沃電子白板“思維導圖”等功能，我們可以清晰地用帶有“思維”指向的線條連“點”成“線”，成“串”成“鏈”，幫助學生梳理和構(gòu)建了課文內(nèi)容的框架。例如在復習《機械運動》這一章時，首先把預先制作好的《機械運動》這一章的思維導圖第一層展示給學生。要求學生小組回憶討論《機械運動》這一章所學習的主要內(nèi)容。根據(jù)復習的進度逐步釋放支干，喚醒學生沉睡的記憶。在復習過程中利用思維導圖，有機整合相關的微課、練習題、課堂活動等，有效突出《第一章機械運動》復習的重點“速度的認識和利用公式進行計算”和難點“參照物”。

二、整合微課，突破復習重點難點

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘之內(nèi)對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課能有效地突破傳統(tǒng)教學中存在的一些問題和限制。微課短小精悍，一個話題、一個知識點、一個實驗，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合激發(fā)學生學習興趣，引導其自主探究學習。微課，不僅僅可以用來進行新課教學，還可以利用微課來提高復習的效率。在復習《質(zhì)量和密度》這一章時，通過剪輯和加工網(wǎng)絡視頻《綠巨人浩克和孫悟空的舉重比賽》《密度-飛往世界之外的房子》《天平的使用方法》等，整合成整章書的復習微課。以全新的形式展現(xiàn)在學生眼前。這樣不但提高了復習課的容量，節(jié)約了寶貴的復習時間，還使學生在微課幽默風趣的語言風格中激發(fā)了學習興趣。微課以“質(zhì)量和密度”為中心，輻射到全章知識點，有效構(gòu)建知識的網(wǎng)絡，從而幫助學生形成運用相關物理知識技能解決實際問題的系統(tǒng)框架。

三、利用課堂活動，讓復習更輕松

復習課是一個“溫故而知新”的過程。但是復習課在某種意義上說也就是“炒冷飯”。講解+練習就是復習課的全部嗎？別忘了，課堂的中心是學生。學習是種主動性極強的行為，傳統(tǒng)復習課堂的重點放在知識的簡單回憶和題海戰(zhàn)術(shù)上，忽視了引導學生主動參與。教師枯燥繁瑣地講解，知識簡單地重復，使得學生疲于被動接受和練習，最終導致教學效率低下。利用希沃白板提供的課堂活動，能夠提供多種課堂活動與趣味游戲，搭配多種動畫、蒙層等功能，使復習課好玩又高效。

在復習《第六章透鏡及其應用》一章時，凸透鏡成像的規(guī)律及其應用是本章書復習的重難點，也是光學的核心內(nèi)容。因此，“凸透鏡成像規(guī)律”這一內(nèi)容也是歷年來中考考查的熱點。但是學生對于較復雜的凸透鏡成像規(guī)律有畏難情緒，不愿意花時間去掌握。利用希沃白板中的課堂活動“超級分類”“分組競爭”“計時器”等功能，采用游戲化教學的方式讓學生在互動中掌握凸透鏡成像規(guī)律。在課堂上，學生小組間的競爭氣氛達到了白熱化程度，爭先恐后地要求上臺比賽，力爭為本組爭光。從課后的檢測來看，絕大多數(shù)學生都能非常純熟地掌握凸透鏡成像規(guī)律。這樣充分激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，比起傳統(tǒng)方法來說效果極佳。

四、仿真實驗室，優(yōu)化物理實驗復習

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理概念、物理規(guī)律的得出很多情況下都依賴于物理實驗。并且物理實驗的考查一直都是中考的熱點，物理實驗無疑是復習的重點之一。從試題得分情況來看，實驗題失分相當嚴重。究其原因：一方面教師在實驗復習時往往一講到底，缺乏有效的教學方式，是枯燥而低效的。若能讓學生重溫實驗的探究過程，對學生掌握實驗肯定有很好的效果。但由于時間和空間的限制，在復習時不可能讓學生重新實際操作這些實驗。因此，在復習課中引入希沃白板中的“仿真實驗室”可以方便快捷地讓學生在互動中重溫實驗過程，大幅提高復習的效果。例如，在復習“凸透鏡成像規(guī)律”時，制作思維導圖時先把《探究凸透鏡的成像規(guī)律》仿真實驗嵌入到思維導圖中。復習時，指名上臺操作仿真實驗室。教師先提出實驗要求：U>2f；U=2f；f

五、評價反饋，提高復習課實效性

學生完成練習檢測后，及時根據(jù)練習結(jié)果進行階段性總結(jié)講評提高才是達到高效復習之目的的必要途徑。在電子白板中可以利用授課助手、班級優(yōu)化大師進行實時的點評和及時的反饋。并根據(jù)課堂情況整理易錯點及提出解決問題的具體建議。當然，在對學生課堂表現(xiàn)進行評價時不但要關注學生的學業(yè)成績，還要關注學生的其他方面，如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題的能力等。

綜上所述，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和特點，有效整合利用交互式電子白板及其資源，實現(xiàn)與教學內(nèi)容的深度融合，是構(gòu)建高效物理復習課堂教學和培養(yǎng)學生良好的思維能力的利器。

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