探討情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李菊菊

摘 要：隨著近年來社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求也越發(fā)的提高，要明確的是小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的萌芽時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的教育對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)價(jià)值，語文是小學(xué)階段必須要學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，并且學(xué)生在實(shí)際生活中將廣泛的應(yīng)用語文知識(shí)，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到很多人關(guān)注。情景教學(xué)法是現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它符合當(dāng)代教育的目標(biāo)和新課改的要求。因此，本文針對情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0080-01

隨著近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，人們對小學(xué)語文課堂教學(xué)過程也加大了重視程度，對小學(xué)語文教師也提高了要求，這也給小學(xué)語文教師的教學(xué)增加了一些挑戰(zhàn)，教師必須要滿足當(dāng)代小學(xué)生的心理需求，教育模式必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，符合時(shí)代的要求，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，在教學(xué)過程中應(yīng)用此方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在興趣的指引下積極主動(dòng)的去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中感受到語文的樂趣，領(lǐng)悟語文的魅力，從根本上讓小學(xué)生接受語文這一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性

一是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要知道，小學(xué)生是天生活潑好動(dòng)的，他們對于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在教學(xué)過程中一定要借助小學(xué)生的心理特點(diǎn)，來吸引學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生集中注意力，而情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生帶入到文章情景中來，讓學(xué)生在游戲般的教學(xué)環(huán)境下邊玩邊學(xué)，這有利于學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)積極性;二是，有利于幫助教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法能夠?qū)⑽恼轮械沫h(huán)境和背景、生動(dòng)形象的展現(xiàn)在語文課堂上，更容易帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的心靈震撼，進(jìn)而對文章的主旨和內(nèi)涵更加深入地理解和掌握。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體對策

（1）借助多媒體的優(yōu)勢在情景教學(xué)中加入多種元素

在任何情況下，生動(dòng)形象的音樂、圖畫或者視頻都要比文字更容易吸引小學(xué)生的關(guān)注，對小學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于借助信息技術(shù)的力量來提高教學(xué)效率，應(yīng)用多媒體建設(shè)情景教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。由于小學(xué)生對于一些事物的認(rèn)知還不夠了解和完善，有一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解和想象，這個(gè)時(shí)候教師就可以應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于理解的事物，再呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：教師在《出塞》一詩的教學(xué)過程中，學(xué)生很少有去過邊塞的，對于邊塞缺乏了解，也無從想象。教師就可以在教學(xué)過程中配合多媒體，在多媒體上展現(xiàn)邊塞蒼涼壯闊的景色，同時(shí)配上胡羌特色的音樂渲染氛圍，也可以配上一些邊塞景色的畫作，幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵和情感。

（2）組織課堂上的情景表演，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在情景教學(xué)法中，情景化的教學(xué)演出是一種很有效的教學(xué)方式，不僅可以有效提高學(xué)生的表演能力，還能鍛煉學(xué)生靈活變通的能力。這在情景教學(xué)法中幾乎是學(xué)生參與度最高的一種師生互動(dòng)模式，例如：在《晏子使楚》的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，晏子、楚王、手下等，剩下的同學(xué)要認(rèn)真觀看表演，并在表演結(jié)束后可以參與討論和交流，教師再給予客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提升自己。這種情景表演的教學(xué)模式可以有效增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生對語文課堂充滿期待，同時(shí)加深學(xué)生對于文章的理解和情感的掌握，理解古代文人的智慧。

（3）在課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)用情景教學(xué)法

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在課堂導(dǎo)入的過程中教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松的課堂氛圍。良好的課堂導(dǎo)入也是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)有趣的導(dǎo)入形式有利于教學(xué)內(nèi)容的開展，有利于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如：在《與時(shí)間賽跑》的教學(xué)導(dǎo)入中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，將學(xué)生的思維一步一步引向教學(xué)內(nèi)容。教師可以提問學(xué)生：平時(shí)會(huì)不會(huì)跑步？與別人賽跑時(shí)是怎樣的心情？賽跑時(shí)大多數(shù)小學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，因此大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)積極踴躍的回答，這就帶動(dòng)了課堂氣氛，緊接著教師可以引入“和時(shí)間賽跑”的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，為什么要與時(shí)間賽跑？與時(shí)間賽跑是什么樣的體驗(yàn)？由此自然的導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課程的不斷改革下，過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在當(dāng)代教育體系中已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，情景教學(xué)法是一種行之有效的新型教學(xué)方式，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要正確理解情景教學(xué)法的含義，科學(xué)合理的應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入和教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要科學(xué)合理的應(yīng)用情景教學(xué)法，同時(shí)教師也要不斷提升自身的教學(xué)水平和綜合能力，為學(xué)生提供一個(gè)高效有價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的成長提供一份保障。

參考文獻(xiàn)

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