讓語文教學(xué)走向智慧

黃曉燕

筆者曾經(jīng)在一篇文章中，看到過這樣一段令我們教育工作者深思的文字：“小雞在雞殼里孕育了生命，當(dāng)它的生命成熟的時候，它就會自己破殼而出，然后是奮力地掙扎著站起來；企鵝媽媽教企鵝寶寶游泳的時候，總是把它扔進大海里，任憑海浪的沖擊，自己去體驗游泳的技巧；海龜孵化出來，要靠自己的力量游進大海，歷經(jīng)艱險與磨難，然后才能走進生命的歷程。這說明生命具有主體意識，生命是靠自己完善的，我們的老師總是不放心學(xué)生，這個不教學(xué)不會，那個不教也學(xué)不會，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨沒完沒了，殊不知學(xué)生聽膩了，早已壞了胃口。”在標榜著課程改革的今天，教育工作者是否能從這段文字中得到一些啟發(fā)呢？全能型的教師已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需要，作為新時代的教師，應(yīng)向智慧型轉(zhuǎn)變。

語文教學(xué)不僅是知識的傳遞，是情感的交流，更是一門需要智慧的藝術(shù)。筆者認為，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要注重教學(xué)藝術(shù)，要在教學(xué)中充分運用智慧。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)方法上真正的變注入式為啟發(fā)式，達到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。因為，從現(xiàn)今的教學(xué)實踐中不難看出，“活”是切實提高語文教學(xué)效益的必要保證，這是我們教師應(yīng)注意及使用的。那么，我們語文教師應(yīng)如何激活初中語文課堂教學(xué)？怎樣讓語文教學(xué)走向智慧呢？從其他教師的教學(xué)中，從教學(xué)報刊上及筆者淺薄的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者總結(jié)了如下的四個方面。

一、建立良好師生關(guān)系、提高教育教學(xué)質(zhì)量

從教十多年，從優(yōu)秀的教師身上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個讓學(xué)生喜歡、受學(xué)生愛戴的老師，其教學(xué)質(zhì)量絕對是優(yōu)秀的。因而，筆者認為要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須建立良好的師生關(guān)系。而要建立良好的師生關(guān)系，老師必須以尊重學(xué)生為前提。

1.尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠交流

如，筆者在講授連詞“雖然……但是……”時，要求學(xué)生用這個關(guān)聯(lián)詞造句，有個調(diào)皮的學(xué)生立刻舉手回答：“雖然語文老師平時很嚴，但是我知道她是為我們好的。”此句一出，引起了全班同學(xué)大笑。其實這個句子在語法上是沒有錯誤的，但他就是大膽地用了語文老師——筆者做主語。因此，同學(xué)們認為他冒犯了筆者，所以笑他如此大膽，想看筆者如何處理？

筆者并沒有批評他，因為這是學(xué)生與筆者之間的真誠交流，如果批評了他，這算是和諧課堂嗎？學(xué)生以后還敢發(fā)言嗎？不但如此，筆者還表揚他，表揚他能大膽發(fā)言、積極思考，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。這時，同學(xué)們都心悅誠服地點了點頭、大概都認為老師和諧可親、平易近人吧。自此之后，學(xué)生都能大膽、認真地發(fā)言。筆者認為，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每一位積極發(fā)言的學(xué)生，讓他們敢說。

2.要多表揚、鼓勵學(xué)生

幫學(xué)生樹立信心是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。在課堂上，教師應(yīng)多表揚積極發(fā)言的學(xué)生，并以此來鼓勵其他學(xué)生。努力做到關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生有發(fā)言的信心。例如，筆者經(jīng)常會微笑地對學(xué)生說：“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”“他（她）講得很有道理，非常好！請同學(xué)們掌聲鼓勵！”“謝謝你能勇敢地站起來跟同學(xué)們分享你的看法，期待你更大的進步，繼續(xù)加油！”只要學(xué)生嘗試過一次成功，他會再想試。因而，他會不斷地舉手發(fā)言，以后會更認真聽課。

危機，就是有危就有機，每當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生故意搗亂的現(xiàn)象，如果教師能以尊重學(xué)生為前提，冷靜、靈活地解決問題，就能讓學(xué)生感受到教師的真誠，那么這便是一個讓學(xué)生喜歡上教師的契機。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生便愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，老師就只需要從旁點撥就可以了。所以筆者認為，建立良好的師生關(guān)系是智慧教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否學(xué)好知識，興趣是關(guān)鍵。那么，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是提高每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認為當(dāng)堂課的導(dǎo)入尤為重要。正所謂“萬事起頭難”，如果每堂課的導(dǎo)入都能吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生自然而然能跟著老師的指揮去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就不言而喻。例如，在講授《皇帝的新裝》這篇文章，筆者在講課文前，先利用多媒體給學(xué)生展示幾張學(xué)生熟悉的安徒生童話的漫畫圖片，讓學(xué)生看圖指出圖片的出處，因為熟悉，學(xué)生能迅速準確地說出圖片的出處，能成功調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提問學(xué)生：這些作品有何共同之處？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)相同的作者都是安徒生，相同的體裁都是童話。因為不少學(xué)生是安徒生的童話故事陪著長大的，經(jīng)老師一引導(dǎo)，學(xué)生自然地總結(jié)出：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造人物形象，從而反映生活，對兒童進行思想教育的特點。那么老師便能順理成章地引出本課的三大學(xué)習(xí)目標：

1.有感情朗讀課文，感知情節(jié)，品味童話的語言；

2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點；

3.領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標之后，便能饒有興趣，有的放矢地學(xué)習(xí)課文。若在教學(xué)工作中能注重每節(jié)課的導(dǎo)入，我們的教學(xué)一定能事半功倍。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)空間

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在很多時候，“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”只是一句口號，走進課堂，我們看到的還是老師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面卻坐著昏昏欲睡。沒有學(xué)生參與的課堂，又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

因而，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生成為課堂上的參與者、成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授文言文《記承天寺夜游》，筆者針對這篇文章篇幅較短，內(nèi)容較簡單的特點，在疏通文意、理清課文脈絡(luò)時，特意只是對課文的意思作了簡單的提示，然后將翻譯全文、復(fù)述全文的重任交回學(xué)生手中，一改以往“老師問學(xué)生答”的方式來理解課文。這樣一來，學(xué)生便覺得新鮮有意思了，感興趣了，便積極了，因而學(xué)生就能在有趣的方式中掌握了課文的主要內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，初中生們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。他們能看懂語文課本中的每一篇文章，對于簡單的課文，甚至能領(lǐng)會其中的思想感情。因此，筆者認為，教師在課堂中無需再逐字逐句地講解課文，應(yīng)該精心設(shè)計高效的問題，讓學(xué)生通過解決問題把在閱讀中獲得的零散的知識信息整理成為有系統(tǒng)的知識點。教師在教學(xué)中的作用應(yīng)該幫助學(xué)生在獲取知識的過程去粗取精、去偽存真、歸納總結(jié)，而不是滿堂灌。如，筆者在講授《散步》時，為了幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，設(shè)定了兩條題目讓學(xué)生回答：“課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？”“在散步過程中發(fā)生了什么事？”以兩條簡單的問題概括了課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能理清課文的脈絡(luò)。

一篇課文的講授，教師只需要按其教學(xué)目標和重點難點設(shè)計出三到五個問題，讓學(xué)生圍繞這些問題去學(xué)習(xí)課文，自主解決問題，教師只需在最后作簡單總結(jié)，就基本上完成了教學(xué)任務(wù)。

四、重視知識積累，提高語文素養(yǎng)

為幫助學(xué)生積累知識，有些老師會在課前增設(shè)“文化快餐”。例如，每堂課拿出一到三分鐘，開設(shè)“一分鐘演講”“每課一成語”等環(huán)節(jié)。而筆者則在每周空出一堂課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，并要求學(xué)生在每個周末都騰出時間繼續(xù)閱讀，在閱讀過程中必須要做好摘抄。這既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，也能為學(xué)生的寫作積累素材。經(jīng)過多年的實踐，證明閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

總而言之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須多花心思、多想辦法，并要向課本以外發(fā)展，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹诮虒W(xué)中，務(wù)求做到以外帶內(nèi)，以外促內(nèi)的效果。

新時代的語文課堂，不應(yīng)是了無生趣的，應(yīng)該是活躍的、快樂的。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用智慧去教學(xué)，靈活處理課堂上出現(xiàn)的每個問題，關(guān)愛班上的每一個學(xué)生，精心設(shè)計每一堂課，努力擴大學(xué)生的閱讀量。在課堂上、在學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生不僅學(xué)好語文，而且喜歡學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得主動，學(xué)得豐富。

未來，讓我們一起讓語文教學(xué)走向智慧吧。