如何在幼兒教學(xué)中因材施教實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

周雨晨

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在針對(duì)各年齡層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要系統(tǒng)化的進(jìn)行教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的情況采取相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行執(zhí)行，才能更好的加強(qiáng)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。幼兒園兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在此期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并有效采取因材施教的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于完善幼兒的身心健康成長(zhǎng)，并突出學(xué)生自身的特點(diǎn)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);因此施教;幼兒發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0062-01

1.全面了解幼兒的不同情況

為更好的在幼兒園教學(xué)當(dāng)中采取因材施教進(jìn)行幼兒培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)從根本上了解不同幼兒兒童的實(shí)際情況，并從基礎(chǔ)層面上進(jìn)行幼兒差異化的了解，全面提升教學(xué)方案的科學(xué)合理性。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好、脾氣特點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)不同幼兒的情況制定出多層次的教學(xué)方案。從而能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在了解幼兒情況時(shí)，教師可以制定出多項(xiàng)不同的方案，從各個(gè)角度進(jìn)行了解調(diào)查。例如教師可以建立班級(jí)的管理群，添加幼兒家長(zhǎng)進(jìn)入群組。在與家長(zhǎng)談心的過(guò)程中了解幼兒的具體性格情況。還可以通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)、家長(zhǎng)會(huì)、短信通知等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行密切交流。此外，在與幼兒進(jìn)行直接接觸的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具有善于觀察和善于溝通的能力，對(duì)溝通過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的肢體動(dòng)作、言語(yǔ)習(xí)慣等進(jìn)行深入的觀察和判斷，以此來(lái)了解幼兒的不同情況。在了解幼兒的情況后，教師便可以針對(duì)性的制定因材施教的教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒各方面的成長(zhǎng)情況。

2.靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

幼兒教學(xué)的方式方法不能通過(guò)相同的方式來(lái)進(jìn)行，這是開(kāi)展因材施教進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的基本原則。正處于生長(zhǎng)發(fā)育初期的幼兒兒童，對(duì)于學(xué)校、生活以及社會(huì)的接觸正處于懵懂期，若相關(guān)幼兒教師無(wú)法按照幼兒的身心情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，則很有可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)脫節(jié)，使幼兒無(wú)法在參與其中的階段下了解到自身、了解到生活，教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際價(jià)值也就無(wú)從談起了。因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況、幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行參考，之后在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的制定，才能更好的起到事半功倍的教學(xué)效果。由于我國(guó)地域廣闊，一些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況高于其他地區(qū)。這也就造成了部分地區(qū)幼兒園的建設(shè)情況產(chǎn)生了一定的差異化，若教師采取相同的方式和要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的制定，則很有可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取因地制宜的態(tài)度，積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。不僅要適合幼兒的身心情況，還應(yīng)當(dāng)與地區(qū)的整體建設(shè)情況和幼兒園的建設(shè)情況相結(jié)合。從而使幼兒能夠更好的參與教學(xué)活動(dòng)。例如我國(guó)部分幼兒園建在較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這部分地區(qū)在師資力量以及幼兒園的硬件建設(shè)方面都存在一定的不足。若教師在入職后，僅僅依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不對(duì)教學(xué)環(huán)境的情況進(jìn)行參考，則很有可能起到反效果。因此在這樣的地區(qū)開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮地區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件，并因地制宜的對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而最大限度的滿(mǎn)足因材施教的教學(xué)理念，提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，因材施教便是根據(jù)幼兒兒童的自身情況采取相對(duì)應(yīng)的教育方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到此目的，相關(guān)教師從業(yè)者應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目標(biāo)，并在教學(xué)方式上進(jìn)行科學(xué)合理的研究，制定并采取有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能更好的達(dá)到因材施教的效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的階段下，應(yīng)當(dāng)最大程度的了解幼兒的內(nèi)心想法，并以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的觀察，在教學(xué)活動(dòng)中觀察幼兒參與的實(shí)際體驗(yàn)情況，從課堂表現(xiàn)、表情、參與度等方面進(jìn)行分析，從而找出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在介紹教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的具體步驟后，要與學(xué)生一起參與其中，想幼兒所想，感幼兒所感，從而能夠抓準(zhǔn)幼兒的內(nèi)心變化，更好的采取針對(duì)性的方式優(yōu)化教學(xué)的方式方法。此外，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)多采取一些能夠使幼兒感受到親切感的行為。例如在授課過(guò)程中，對(duì)走神的幼兒要進(jìn)行及時(shí)提醒，并在自由活動(dòng)或休息時(shí)間時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解為什么會(huì)走神，在想些什么呢？并通過(guò)摸摸頭、拍拍肩、握握手的方式提高學(xué)生對(duì)教師的信任感。幼兒的內(nèi)心活動(dòng)相對(duì)較為敏感，對(duì)世界萬(wàn)物都有自己的看法和思考。教師在進(jìn)行溝通交流時(shí)，要溫柔的看著學(xué)生的眼睛，使其感受到親切感和信任感，從而更好的打開(kāi)內(nèi)心。

綜上所述，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注，并以富有親和力的方式接近幼兒內(nèi)心，更好的進(jìn)行溝通。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，并有意識(shí)的加強(qiáng)自身能力建設(shè)，從而更好的完成因材施教這一教學(xué)目標(biāo)，這樣實(shí)施差異教學(xué)也才能使全體幼兒得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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