微課在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗中的應(yīng)用

孟亮

摘 ?要：微課作為一種新的教學(xué)形式，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，可以用于多種學(xué)科，由于數(shù)學(xué)教學(xué)中包含較多的抽象性內(nèi)容，小學(xué)生的理解程度還沒有得到全面提升，在學(xué)習(xí)中需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過微課可以使教學(xué)的效果得到改善，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。本文對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0160-01

微課指的是教學(xué)中采用多媒體軟件等在較短時間內(nèi)對教學(xué)的內(nèi)容、知識點和難點等進(jìn)行匯總，并且進(jìn)行針對性教學(xué)的一種短視頻。這種方式在應(yīng)用中能夠使學(xué)生高效的接收教學(xué)內(nèi)容中的重點，在各個學(xué)科中都可以進(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這種教學(xué)對具有抽象性的教學(xué)內(nèi)容具有良好的作用，因此在數(shù)學(xué)中可以合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)微課教學(xué)下更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。

1.通過課堂內(nèi)容的導(dǎo)入式教學(xué)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生難以集中注意力，同時活潑好動，在課堂中需要教師通過有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣。通過興趣的提升可以使學(xué)生在課堂中更加的專注，同時可以使教學(xué)進(jìn)行更加順利。教師可以對教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計一些能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中通過內(nèi)容的導(dǎo)入使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂中能夠更加的積極。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過灌輸式的方法開展教學(xué)，學(xué)生難以提起興趣，同時學(xué)習(xí)主動性較低，很少進(jìn)行自主思考。采用導(dǎo)入式教學(xué)的方式上可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有好奇心理，并且在課堂中集中注意力，主動的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

通過微課的引入，可以將內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，考慮學(xué)生的興趣，比如，在教學(xué)開始前，可以準(zhǔn)備一些可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的動畫視頻等，使學(xué)生在視頻中被吸引，在課堂中更加的積極，同時減少了課堂的枯燥性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的趣味，同時使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。學(xué)生通過有趣的內(nèi)容能夠以更好地狀態(tài)進(jìn)入到課堂之中，從而便于教師開展教學(xué)。微課這種方式可以使多媒體等得到有效的利用，教師可以利用這個條件來收集一些豐富的內(nèi)容，將其和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以使導(dǎo)入式發(fā)揮出更好的作用，學(xué)生也能夠更加喜愛數(shù)學(xué)課堂。

2.利用微課建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境加強教學(xué)的效果

教學(xué)情境作為教學(xué)中的重要部分，由于學(xué)生的情緒會影響教學(xué)的效果，建立教學(xué)情境可以使學(xué)生們更加的積極，也可以更容易理解教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要合理的利用微課，將教學(xué)情境建立，使學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使教學(xué)的氛圍變得更好。在教學(xué)中，教師通常會采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將其和微課教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得更多的收獲。例如，在學(xué)習(xí)計算內(nèi)容的過程中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課內(nèi)容，建立學(xué)生熟悉的生活情境，使題目和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在實際的情境下可以更容易進(jìn)行思考，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。在微課應(yīng)用中，可以使用多媒體軟件播放情境的內(nèi)容，使學(xué)生先對其進(jìn)行基本的了解，通過思考和參與來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

3.將微課結(jié)合難度較大的知識幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，學(xué)習(xí)存在一定的困難，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，對于小學(xué)生來說，快速掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容存在難度，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，通過更加符合學(xué)生思維特點的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中更加容易理解數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)幾何作為重要的模塊，其中包括平面和立體幾何，由于學(xué)生沒有形成對幾何的思維邏輯，因此在理解上比較困難，其中的內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥乏味。在立體幾何學(xué)習(xí)中，較多的部分為規(guī)則立方體的相關(guān)內(nèi)容，同時這部分要求學(xué)生具有立體幾何的邏輯，對學(xué)生來說具有一定的難度，教師應(yīng)將立體幾何結(jié)合微課進(jìn)行有效的設(shè)計，使學(xué)生更加容易理解其中的知識概念。比如，在立體幾何學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，在視頻中將立體幾何進(jìn)行多角度的變換，并且通過生動的圖像化內(nèi)容使學(xué)生更加直觀的了解立體幾何的特點。在這種方式下，學(xué)生更加具有興趣，在學(xué)習(xí)中會積極的進(jìn)行思考，通過聲像統(tǒng)一的方式，可以使教學(xué)的效果加強，使學(xué)生在課堂中得到良好的啟發(fā)。結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)中的知識教授達(dá)到更好的水平。

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課作為一種重要的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用，通過這種方式可以使教學(xué)更符合學(xué)生的特點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)質(zhì)量提高，幫助學(xué)生理解抽象性的知識內(nèi)容。通過微課能夠提升學(xué)生的興趣，在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]馮振山.巧用微課 打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2019（21）：134

[2]帖寶.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合[J].課程教育研究，2019（21）：144-145