新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略探究

馬振保

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷日益明顯，無法滿足新時期教育發(fā)展新需求。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，積極探索課堂有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題;有效性策略

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0109-01

1.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）教師對高中數(shù)學(xué)課改動因認(rèn)知不清

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不少數(shù)學(xué)教師對新課改的方向及動因認(rèn)知不足。高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進我國高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng)。但由于高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的動因及目的認(rèn)知存在偏差，使得他們在實踐教學(xué)中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足

在高中階段大部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其是女生抽象思維能力、想象能力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在抵觸情緒，甚至恐懼心理。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)有效的方法，未能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識框架不連續(xù)，課堂上對知識理解不透徹，難以跟上教學(xué)節(jié)奏，且遺留問題不能及時解決，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題與日俱增，進而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，課堂有效性不高，教師與學(xué)生互動較差。

（3）對學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，高中數(shù)學(xué)教師只關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，把成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓高中生在高考中取得好成績，數(shù)學(xué)教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來提高解題速度和能力。但是，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有從根本上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)。

2.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

（1）更新教學(xué)觀念，堅持以生為本

面對當(dāng)前新課改的大背景，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要起到主導(dǎo)作用，要改變過去陳舊的教學(xué)方式，領(lǐng)會新課改的精神，要不斷更新自己的思想觀念。同時要不斷探索和研究新的教學(xué)方法，針對當(dāng)前學(xué)生的特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，在思想上高度重視現(xiàn)代教育教學(xué)的主導(dǎo)趨勢。教師一定要以生為本，多了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，知道學(xué)生的興趣愛好，做到因材施教。

（2）增強合作意識，培養(yǎng)思維能力

新課改理念強調(diào)學(xué)生合作探究意識培養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題提出既要鼓勵學(xué)生獨立思考，又要注意引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互協(xié)作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要參與其中，學(xué)在其中，樂在其中，通過設(shè)疑質(zhì)疑等環(huán)節(jié)突出重點，突破難點;教師也可以設(shè)置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統(tǒng)一的解決問題的最優(yōu)方案。

（3）注重個性差異，優(yōu)化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性既因為數(shù)學(xué)固有的難度，也有學(xué)生的理解能力與思想的差異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教;或者通過學(xué)生之間的互幫互助進行差異彌補。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單一教學(xué)方法，很可能因為時代差異，存在理解層斷裂;另外，單一的教學(xué)方法有可能只適用于大多數(shù)學(xué)生，部分學(xué)生無法兼顧其中，使學(xué)生無法得到均衡發(fā)展。因此，教師要積極主動地尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（4）立足學(xué)生實際，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)問題和需求的系統(tǒng)分析，確定教學(xué)起點與終點，統(tǒng)籌安排教學(xué)要素，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)是解決課堂教學(xué)“教什么”和“怎么教”的問題?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計是取得良好教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，實現(xiàn)有效性教學(xué)必須在教學(xué)設(shè)計上想點子、下功夫。教師要立足學(xué)生實際，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，自主地增刪或調(diào)整教材內(nèi)容，使授課內(nèi)容既符合教材的原有要求，又切合學(xué)生的實際，實現(xiàn)從教教材到用教材教的重大轉(zhuǎn)變。教師還要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生狀況以及學(xué)校情況，靈活地采取探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、開放式教學(xué)、活動式教學(xué)、問題解決式教學(xué)、實驗式教學(xué)、課題研究式教學(xué)等開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建合理的課堂情境不僅可以幫助高中學(xué)生更好的掌握知識技能，而且還可以增加高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的生動性。這種開放性數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)建，在促進高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也強化了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。所以創(chuàng)建開放性課堂情境一定要貼近學(xué)生真實的生活環(huán)境，只有創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活環(huán)境相近，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能會被更好的激發(fā)出來。

3.結(jié)束語

課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更新教學(xué)觀念，堅持以生為本，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時要注重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，積極采取有效的、有針對性的措施，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]董理.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].新課程（下），2017（04）