投放游戲幣對幼兒的發(fā)展價值初探

王燕蘋

摘 ?要：錢幣作為等價的交換物，孩子們在日常生活中已有接觸。把游戲幣有機融入幼兒課堂，不僅可以提高幼兒對自主游戲的興趣，提高游戲效率，還可以讓本次自主游戲更加真實;而孩子們對一個個小小的游戲幣使用情況，能幫助教師更全面了解幼兒，結合本次大班自主游戲“陽光小鎮(zhèn)”，初步探索游戲幣的投放對幼兒的發(fā)展價值。

關鍵詞：游戲幣;幼兒;自主游戲;幼兒發(fā)展;價值

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0064-01

隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布實施，幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲在當下格外受重視，這對于落實幼兒園“以游戲為基本活動”，促進學前兒童的全面發(fā)展有積極意義。大班幼兒已積累了一些有關社會角色的知識經驗，游戲內容開始向廣泛的社會生活擴展，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。在主題為《陽光小鎮(zhèn)》自主游戲中，小鎮(zhèn)里目前創(chuàng)設有小星星創(chuàng)業(yè)園、小博士銀行、城南城北警務室、小飛俠警務室、小飛俠環(huán)衛(wèi)站、嘟嘟車行、大風車影視城、陽光花園餐廳、yoyo俱樂部、小牛頓科技館、創(chuàng)意工坊、桌游部落、丫丫劇場、尋寶站、點點茶莊、拍拍樂攝影館、小鬼當家土木建構營等16個場所，大班年段八個班的孩子能夠自由選擇場地、自主選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)、充分地與每個情境開展游戲，并廣泛地與同伴交往，他們已具有一定的設計游戲和評價游戲的能力。在此基礎上，教師投放一款正面是數(shù)值、背面有園標“朵朵與豆豆”的游戲幣，幣值分別為一元、兩元、五元、十元，筆者在游戲實踐過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲幣的投放嘗試有著極大的興趣，于是開始探索游戲幣對幼兒的游戲以及發(fā)展是否有幫助。

1.學習品質的浸潤

專注力是學習品質的一個方面，指一定時間內，幼兒心理充分指向并集中在游戲活動上的注意狀態(tài)。皮亞杰認為“兒童不是直接生理成熟的結果，學習的結果，而是個體與環(huán)境相互作用使認知結生質變的過程”選擇感興趣的游戲形式，讓幼兒在是的環(huán)境中主動嘗試，自由練習，大家相互學習，促使幼兒主動獲取知識。在日常教育教學活動中，教師也要創(chuàng)造機會給幼兒一定的時間與空間，讓幼兒發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)造，游戲是幼兒最喜歡的活動，教師要利用游戲，提高幼兒的創(chuàng)造水平。

2.發(fā)展數(shù)學認知能力

有些孩子可以不用依賴任何具體的媒介僅看到游戲幣幣值上的數(shù)字就能理解數(shù)的含義，也有些孩子在游戲幣投放了一個星期或兩個星期甚至一兩個月后才比較清楚地理解數(shù)的含義。在陽光小鎮(zhèn)自主游戲中，每個部門都創(chuàng)設了一定的生活情境，如在銀行，幼兒能夠進行取錢、存錢業(yè)務，兒童在這一情境中練習點數(shù)物體，用自己的方式表征數(shù)量以及學習實物與數(shù)點一一對應;在創(chuàng)業(yè)園，孩子首先得對吃的、用的、玩的這些物體進行分類，然后通過真實地買、賣進行交易，建構幼兒數(shù)物對應的經驗;在尋寶站，幼兒首先得學會看圖形，能對自己認識的圖形進行初步的分、合、拆、拼完成尋找路線圖的過程，當路線圖顯示出來后，還得運用一些基本的方位概念如上下、左右、前后、里外尋找寶藏，幼兒在建構形狀、空間概念這一過程，都是自己積極學習、積極探索中掌握的，并不是教師強加給幼兒的，充分體現(xiàn)了幼兒自主建構數(shù)概念，而孩子們在每個場所都有買與賣的生活經驗，都能快速發(fā)展他們的運算能力。

3.促進幼兒社會性發(fā)展

由于孩子們都來自形形色色不同的家庭，其父母在社會中從事各行各業(yè)，他們雖小，卻也是社會的一員，是一直在以獨特的兒童視角來觀察世界的小小人兒?！瓣柟庑℃?zhèn)”就是就是一個“小社會”，這個小鎮(zhèn)里筆者發(fā)現(xiàn)，孩子們最愛討論“錢”，即使是對于那些性格內向不善與人交往的幼兒，他們也樂于與同伴討論自己有多少錢，他的錢是怎么賺來的，怎么消費的。

四、提升教育質量

新西蘭幼教綱要明確指出：教育的質量就體現(xiàn)在一日生活的質量，讓每個幼兒充實地過每一天。為了讓幼兒在園生活更加充實，基本上每所幼兒園基本上都會制定幼兒一日生活作息時間表，在安排表中一天最多只有40-50分鐘區(qū)域活動時間，在孩子們制定的班級公約中有一條則是：“不是區(qū)域時間不能玩區(qū)域玩具”，但是有些孩子特別沉浸于區(qū)域游戲，除了純粹的學習時間，就想玩區(qū)域中的玩具，于是孩子們討論后提出：“我們給老師一元錢，就能玩區(qū)域！”遵從孩子的意愿，我們重新制定了這一班級公約后，每個孩子都能充滿活力地按照自己的方式生活。通過游戲幣的投放，教師與孩子們共同制定了一系列獎勵措施。

5.結語

麻雀雖小五臟俱全，孩子們在小鎮(zhèn)中暢快體驗各個崗位，一方面得想方設法去工作掙錢，一方面也可以享受勞動成果帶來的實惠和滿足。面對這許多的選擇，孩子們學習如何取舍;面對眾多不熟悉的小公民，孩子們學習如何勇敢地去交流交往;面對不斷出現(xiàn)的狀況，孩子們學習解決問題;面對每一項工作任務，他們體驗到堅持帶來的收獲。雖然游戲幣不是真實地錢幣，但在孩子們眼中、在陽光小鎮(zhèn)里就是真實得錢幣，因為他們是可以拿著“錢”，真實地在消費。游戲幣的投放為適合幼兒的新奇的、有趣的自主游戲推波助瀾，在興趣的陪伴下遇到問題也有信心面對和解決，讓孩子們沉浸在“我的游戲我做主”的快樂與自主中，幼兒不僅獲得了經驗，提高了解決問題的能力，更重要的是還具備了一種學習習慣，奠基了學習品質、最終會是形成良好人生品質的根基。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.[M].人民教育出版社，2013