減負(fù)提質(zhì)，從作業(yè)開始

摘要：學(xué)校開展的指向教、學(xué)、評一體化作業(yè)設(shè)計，力求通過前置導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后拓學(xué)，提高作業(yè)的針對性、實效性，從而做到減負(fù)增效提質(zhì)，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)課前自主、課上強化、課后鞏固、拓展、提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);前置導(dǎo)學(xué);課中研學(xué);課后拓學(xué);減負(fù)提質(zhì)

學(xué)校按照濟南市《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)作業(yè)管理與改革的意見》，聚焦閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計研究，切實做到作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)保持一致，教、學(xué)、評一致，提高作業(yè)的有效性。

學(xué)校開展的指向教、學(xué)、評一體化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的針對性、實效性，從而做到減負(fù)增效提質(zhì)，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)課前自主、課上強化、課后鞏固、拓展、提升。

一、前置導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確

學(xué)校語文教學(xué)團隊在設(shè)計閱讀教學(xué)作業(yè)時，深度探究教材文本內(nèi)涵，制定適切的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，找到文本生本思維對接點，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生課前自學(xué)設(shè)計適合度更高的作業(yè)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如《巨人的花園》一課，有的教學(xué)參考中教學(xué)目標(biāo)為：1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思;2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程;3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。通過教學(xué)團隊認(rèn)真揣摩教材，最后將教學(xué)目標(biāo)修改為：

1.借助漢語拼音，認(rèn)識8個生字，查字典理解“凝、溢”，并根據(jù)意思組詞;讀準(zhǔn)“允、拆”。

2.會寫12個生字，寫正確“添、牌”兩個字;注意“凝、覆”結(jié)構(gòu)復(fù)雜;正確書寫“牌”字的筆順。

3.找出文章表示天氣的詞語，并且能進(jìn)行積累。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解童話的內(nèi)容，讀出巨人對待孩子態(tài)度不同及變化的語氣，并能邊讀邊想象畫面。

5.抓住課文中巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化，想象畫面，填寫作業(yè)中的表格，感悟主人公“小男孩”和“巨人”這兩個形象代表的意義，體會故事揭示的“快樂應(yīng)該與大家分享”道理。

6.初步了解童話的特點（神奇的人物、奇特的想象、揭示的道理），通過舉例子來說明童話的特點有哪些。

基于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對1、3、4項通過自學(xué)能完成，我們就設(shè)計了課前自學(xué)作業(yè)：

二、課中研學(xué)，感知深刻

在閱讀教學(xué)中，基于教學(xué)目標(biāo)的確立，有的作業(yè)是需要教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成的，我們就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課中研學(xué)類作業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計有效達(dá)成。

1.語文訓(xùn)練點·仿練類作業(yè)——語文教學(xué)中，我們尋找語言文字的訓(xùn)練點，進(jìn)行仿練，才能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。如《開過大典》一課中教學(xué)目標(biāo)之一為：領(lǐng)會作者是如何通過語言、動作、側(cè)面烘托描寫，表現(xiàn)毛主席的形象的，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。依據(jù)此項教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計如下作業(yè)：

像這樣有特色的語言訓(xùn)練點，我們需抓住機會，提高學(xué)生的想象力、表達(dá)力。

2.課文留白處·補白類作業(yè)——每個人對文章的理解都有其獨特性，所以

許多文章留有空白，給讀者思考與回味的余地，從而達(dá)到深刻的自主理解和感悟。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，我們對課文留白處采用“補白類作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，對課文有更深刻的感悟。

如《唯一的聽眾》一課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計了讓學(xué)生聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫出老人當(dāng)時心理活動的練習(xí)。

通過這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，而且使學(xué)生對文章的解讀豐滿起來。

3.課文重難點·輔助類作業(yè)——對于閱讀教學(xué)中如何突出重點、突破難點，我們的做法是設(shè)計輔助類作業(yè)，搭設(shè)階梯，實踐證明是一種很有效的途徑。

如四年級上冊《去年的樹》這篇童話故事中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感，確定教學(xué)難點為感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。因此進(jìn)行以下作業(yè)設(shè)計：

如《那片綠綠的爬山虎》一課：我們確定教學(xué)目標(biāo)之一為：通過結(jié)合上下文、關(guān)鍵詞句等方法，理解含義深刻句子的意思，感受作者思想感情變化，并設(shè)計以下作業(yè)：

根據(jù)學(xué)生的積累，對于“心情不同的時候，眼中的景物也是不同的”這種現(xiàn)象能夠理解，但對于借景抒情這種表達(dá)方式還是第一次明確認(rèn)識，所以教師在閱讀作業(yè)中不僅引導(dǎo)學(xué)生讀書思考體會，還要給予學(xué)法提示，聯(lián)系古詩中借景抒情的表達(dá)方法，使學(xué)生更容易理解，給學(xué)生架設(shè)攀登學(xué)習(xí)高峰的梯子。

三、課后拓學(xué)，訓(xùn)練有效

學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得了一定的言語能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)拓寬學(xué)生閱讀視野，為課外閱讀指路，最終目標(biāo)指向獨立完成課外閱讀，進(jìn)行課后拓展類作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生搭建平臺，讓其展現(xiàn)才能，張揚個性。

1.課后延伸點·拓展類作業(yè)——學(xué)生閱讀能力的提高必須超越文本與課堂，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計旨在提高學(xué)生閱讀能力的拓展類作業(yè)，并及時進(jìn)行反饋交流，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣、擴展視野。

如《那片綠綠的爬山虎》一課的作業(yè)設(shè)計：

2.知識強化點·檢測類作業(yè)——每一篇課文學(xué)習(xí)后，回顧本文學(xué)習(xí)的重難點、字詞句訓(xùn)練點，可設(shè)計課文練習(xí)

類作業(yè);結(jié)束一個單元學(xué)習(xí)，在“回顧拓展”后，可設(shè)計單元檢測類作業(yè)，適當(dāng)使用，強化有關(guān)知識點。

聚焦課堂、落實目標(biāo)，用作業(yè)撬動教育質(zhì)量的提升，用作業(yè)促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，用作業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)，是教育的初衷，更是不懈的追求！

作者簡介：

傅靜（1970年3月—），女，漢族，山東濟南人，濟南教育學(xué)院漢語言文學(xué)本科，濟南市景山小學(xué)一級教師 ?研究方向：小學(xué)教育管理

（作者單位：濟南市景山小學(xué)）