培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

包新平

摘 要：高中階段是學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要階段，這種能力的養(yǎng)成是建立在學(xué)生在高中這個(gè)階段的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的，并且需要將高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)融入其中進(jìn)行考慮，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。本文主要從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生;教學(xué)

在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于所需人才的要求也越來(lái)越高，其中一項(xiàng)主要的要求就是需要學(xué)生終身努力的投身到自主學(xué)習(xí)中去，從而不斷的使個(gè)人的能力得到提升。在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是要求到學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，高中數(shù)學(xué)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。因此，如何教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。

1、積極開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的表示道，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注與純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)積極的開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，探究式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)相對(duì)比較主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主的探究去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的一些奧妙。因此，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的探究式教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望得到激發(fā)，使得學(xué)生不斷的進(jìn)行自我探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富和方法技巧的增進(jìn)。

例如，教師在對(duì)“空間幾何圖形”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生帶著幾個(gè)探究性的問(wèn)題進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：“空間指的是什么？”“空間幾何圖形指的是什么？”“空間幾何圖形與平面圖形之間存在哪些相同點(diǎn)和異同點(diǎn)？”等一系列的提問(wèn)，然后讓學(xué)生將這一系列的問(wèn)題帶入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)探究中去。與此同時(shí)，教師需要給予學(xué)生探究問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)，比如說(shuō)帶著學(xué)生回顧一些平面圖形、補(bǔ)充一些書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容等，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的探究，在自主探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提升了個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)通過(guò)這種探究式的教學(xué)模式很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、利用閱讀數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀不僅作用于語(yǔ)文等文史類(lèi)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著巨大的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)所必須的一項(xiàng)技能。教師在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要讓學(xué)生充分的對(duì)教材進(jìn)行理解，將書(shū)寫(xiě)、表達(dá)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定理、例題等仔細(xì)的閱讀，在閱讀的過(guò)程中將其吸收到自己的腦海中去。在此，閱讀方法對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，首先是閱讀數(shù)學(xué)概念，將概念深入的進(jìn)行理解;其次是閱讀公式以及定理，掌握其推理和證明的方法;最后是閱讀教材中的例題，學(xué)習(xí)解題的方法和思路。掌握閱讀的方法可以給學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)“指數(shù)函數(shù)”這一課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主閱讀這一課的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生先對(duì)教材中的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，初步的了解指數(shù)函數(shù)是什么，研究的對(duì)象是什么，然后讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握根式中n和a的意義，最后讓學(xué)生對(duì)教材例1中的各式的值進(jìn)行作答，結(jié)合教材中的答案進(jìn)行解題方法和思路的學(xué)習(xí)，在仔細(xì)的閱讀完教材給出的解析之后進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后嘗試著自己對(duì)其進(jìn)行解答，將自己作答出來(lái)的答案與教材中的答案相對(duì)比，在此基礎(chǔ)上去豐富自己的解題思路和解題方法，從而達(dá)到一題多解的效果。通過(guò)對(duì)教材的有序閱讀，給數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)做到打基礎(chǔ)的作用。

3、實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的過(guò)程中，其中必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)活動(dòng)中一直保持著耐心與微笑，以這樣的形象去面對(duì)學(xué)生，可以讓學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生不再畏懼自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而是不斷的去做、去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，教師需要在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生每個(gè)階段所得到的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在對(duì)“集合的基本運(yùn)算”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解了交集和并集的概念，并且能夠自主的解決一些簡(jiǎn)單的例題之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤時(shí)，比如學(xué)生在對(duì)兩個(gè)集合A、B之間的交集進(jìn)行計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤的計(jì)算成了兩個(gè)圓的并集，并且將其記為了AUB，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤之后，不能立即對(duì)其進(jìn)行指責(zé)或者批評(píng)，也不能表現(xiàn)出明顯的煩躁、憤怒的不良情緒，而是需要及時(shí)的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解出錯(cuò)的原因，在學(xué)生糾正錯(cuò)誤并且完全掌握知識(shí)之后對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)添加到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性有著非常重要的意義。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身對(duì)這部分內(nèi)容的意識(shí)，采取探究式的教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]張慧妮;高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[D];陜西師范大學(xué);2010年