基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)

吳琳琳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了有效的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，將核心素養(yǎng)有效地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文將圍繞高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，為完善核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出有效的解決措施，旨在提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

前言：核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將理論知識(shí)與生活實(shí)際充分的聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境的方式集中學(xué)生的注意力，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況采用多種的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于提高高中數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)及時(shí)地對(duì)高中數(shù)學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，符合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)際需要。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更新，逐步豐富了人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，主要考察學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，核心素養(yǎng)將有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生向技能型人才發(fā)展。

二、完善核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的收集，及時(shí)豐富自身知識(shí)并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科真正含義的理解，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境幫助學(xué)生快速的解決數(shù)學(xué)問題。例如：在講解《等差數(shù)列》這一課題時(shí)，教師通過展示不同數(shù)組來引導(dǎo)學(xué)生理解等差數(shù)列的特點(diǎn)，教師通過黑板展示第23屆到第28屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦年份是1984、1988、1992、1996、2000，以及移動(dòng)公司計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是通話時(shí)間不超過3分鐘，收話費(fèi)0.2元，超出的部分每分鐘0.1元。則通話費(fèi)有小到大的排列順序?yàn)?.2、0.2+0.1、0.2+0.1+0.1、0.2+0.1+0.1+0.1……以此類推，并詢問學(xué)生以上的數(shù)列有哪些特點(diǎn)，以此來掌握等差數(shù)列的排列順序。通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境的方式提高學(xué)生總結(jié)問題的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題[1]。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)效率

充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活中的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值較大，充分利用生活中的現(xiàn)象解決在實(shí)際教學(xué)過程中的問題，以此來提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，應(yīng)該以生活中的例子為素材，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，在生活的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在講解《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，為了幫助學(xué)生有效的掌握畫橢圓的方法，通過聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的聯(lián)想生活中哪些事物是橢圓，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說出生活中的油罐、鳥巢、雞蛋等，緊接著教師通過提問的方式提出橢圓是如何設(shè)計(jì)出來的呢，并指導(dǎo)學(xué)生回想必修2圓方程是如何進(jìn)行推導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系，進(jìn)而得到橢圓方程，構(gòu)建數(shù)與形的橋梁，學(xué)會(huì)用解析的方式來解決問題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣性，提升教學(xué)水平

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性是保證核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中有效運(yùn)用的關(guān)鍵，有利于提升教師的教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該及時(shí)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以圖片、視頻、音頻的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以通過小組合作的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，針對(duì)在課堂教學(xué)中存在的問題，小組成員之間開展交流互動(dòng)，從而有效的掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生提升獨(dú)立解決問題的能力。例如：在講解《圓錐曲線與方程》時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的規(guī)律，通過建立坐標(biāo)系的方式找出圓錐曲線與方程，并將圓錐曲線與方程相關(guān)的題目以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，通過聯(lián)系的方式發(fā)現(xiàn)圓錐曲線與方程之間的關(guān)系，從而有效的掌握多種解決問題的方法。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的多樣性是保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的有力支撐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有利于提高高中教學(xué)整體教學(xué)水平。

4.注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)，保證教學(xué)的完整性

在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)，有效的保證教學(xué)活動(dòng)的完整性。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生將在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并根據(jù)問題的實(shí)際情況找出解決問題的方法，有利于提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)反思的環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并將在課后習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題記錄在錯(cuò)題筆記當(dāng)中，逐步提升學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，針對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思，并根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的接收情況制定完善的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，逐步提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同發(fā)展。

結(jié)論：完善核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是保證高中屬數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過小組合作教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升高中課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2019（18）：80[2019-07-08].

[2]潘勁森.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：66.