高中信息技術(shù)生活化教學(xué)探析

程愛(ài)紅

摘 要：信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步向前邁進(jìn)，高中階段信息技術(shù)教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)有效性。本文先介紹了信息技術(shù)生活化教學(xué)的基本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，著重探究了高中階段信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;生活化;情境教學(xué)

引言：社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，使人們生產(chǎn)生活方式都發(fā)生了巨大變化。在高中階段的教育工作當(dāng)中，將生活化的要素和信息技術(shù)相互結(jié)合，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。若信息技術(shù)教學(xué)未能緊密聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容會(huì)缺乏相應(yīng)的時(shí)效性和實(shí)用性，所以，高中信息技術(shù)生活化教學(xué)方法的探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、信息技術(shù)生活化教學(xué)概述

信息技術(shù)是高中階段實(shí)踐應(yīng)用型課程，大部分的學(xué)校在教學(xué)管理階段，過(guò)度重視主干課程的教學(xué)，信息技術(shù)課學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生均不重視，這種情況會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。雖然學(xué)校信息技術(shù)課程能正常組織開(kāi)展，但教師在教學(xué)中采用的方法存在一定的滯后性。學(xué)生們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力參與學(xué)習(xí)，但是最終并沒(méi)有取得良好的效果，且高中階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)階段參與計(jì)算機(jī)一級(jí)測(cè)試會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。為了更好地為學(xué)生們提供信息技術(shù)教育，教師要從教學(xué)方法層面著手，與學(xué)生們熟悉的生活化場(chǎng)景相互結(jié)合，使學(xué)生們掌握良好的信息技術(shù)[1]。

2、高中信息技術(shù)生活化教學(xué)實(shí)施方法

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化的情境，運(yùn)用情境教學(xué)方法，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，明確了當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生們有許多的途徑接觸到信息技術(shù)以及相關(guān)的內(nèi)容。所以，教師在導(dǎo)入階段就鼓勵(lì)學(xué)生們講述自己在生活中，使用信息技術(shù)的經(jīng)歷，并邀請(qǐng)部分同學(xué)演示完整的操作過(guò)程。經(jīng)過(guò)演示之后教師以及其他學(xué)生們都能看出，雖然大部分的學(xué)生都熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)，但是缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)原理的深刻認(rèn)知。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成元素有哪些？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如何誕生？網(wǎng)絡(luò)是怎么分類(lèi)的？信息技術(shù)的功能有哪些？[2]。通過(guò)這樣的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)入到生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ膱?chǎng)景會(huì)更加積極地配合教師的教學(xué)，也能更積極地思考，從生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。

（2）調(diào)動(dòng)生活化思維

教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，要借助生活化教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生們的思維，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“域名及其管理”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課前階段對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)教師得知，大部分同學(xué)對(duì)域名僅有粗淺認(rèn)知，僅知道不同網(wǎng)站的域名各不相同，且每一個(gè)域名都獨(dú)一無(wú)二，但是對(duì)于域名相關(guān)的組成方法、內(nèi)容解析、保護(hù)模式、以及域名搶注等內(nèi)容還不甚了解。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中，從上述學(xué)生們不清楚的角度，幫助學(xué)生們逐一梳理了域名有關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，并為他們展示出了各種類(lèi)型的網(wǎng)站域名代表。在教學(xué)期間，有同學(xué)提出，網(wǎng)站網(wǎng)址就類(lèi)似于家庭住址，每個(gè)家庭住址都不同，所以網(wǎng)站的域名也各不相同。還有同學(xué)說(shuō)道，網(wǎng)站的域名便于對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行定位，具有唯一性。網(wǎng)站的名稱(chēng)和人名不同，人名可以重復(fù)但是網(wǎng)站域名不能重復(fù)，所以可能會(huì)出現(xiàn)域名搶注等問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，逐漸將原本較為零散的知識(shí)進(jìn)行匯總，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論加以支撐，使學(xué)生們能更主動(dòng)地探究信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

（3）應(yīng)用生活化技能

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作內(nèi)容要具有鮮明的創(chuàng)新性，教師要根據(jù)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛴龅降那闆r，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)巧妙引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂訓(xùn)練階段，可以設(shè)計(jì)學(xué)生們能直接參與的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們對(duì)于上機(jī)操作的興趣。教師為學(xué)生們布置任務(wù)有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情;在解決問(wèn)題時(shí)若能提供適當(dāng)指導(dǎo)，可加深學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“信息檢索”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生們布置了他們最為關(guān)注的考試、高等院校和留學(xué)有關(guān)的資訊檢索任務(wù)，讓他們將日常使用搜索引擎檢索信息的方法、流程以及結(jié)果都簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，結(jié)合課本當(dāng)中的知識(shí)，幫助學(xué)生們優(yōu)化檢索方法，縮短花費(fèi)的時(shí)間。教師示范后學(xué)生們親自進(jìn)行操作訓(xùn)練，加深了知識(shí)在腦海中印象。

總結(jié)：綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)工作的方法有許多，從事高中階段信息技術(shù)教學(xué)的教師群體，要明確這一時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展需要，為學(xué)生們創(chuàng)建生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，將生活與教學(xué)融為一體，找到二者的契合點(diǎn)，在生活當(dāng)中持續(xù)進(jìn)行研究，從而提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]姚軍.論如何在高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（10）：173-174.

[2]周干忠.“生活化”教學(xué)理念在高中信息技術(shù)課堂的滲透和應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2015（10）：45-46.

[3]在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)的方法[J].高廣杰.? 新課程（中學(xué)）. 2019（04）

[4]如何使高中信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)生活的氣息[J].高寒.? 新課程導(dǎo)學(xué). 2013（32）