芻議初中數(shù)學課堂教學的有效性

劉良杰

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，在教育上也在不斷的進行改革。尤其是在新課程改革施行以來，對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，要求不斷提升課堂教學的有效性。本文主要對初中數(shù)學課堂有效教學的實施策略展開探討和分析，希望能夠為更多的初中數(shù)學教學者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效性;教學

無論教育如何進行改革，其目標都是為了提升教育教學的有效性，能夠利用較短的時間讓學生學習到更多有益的東西，這也是每個課程教學都希望能夠?qū)崿F(xiàn)的。在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教學的有效性直接關(guān)系著學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，因此對于初中數(shù)學課堂有效教學的相關(guān)研究較多，本文也為此展開分析和研究。

一、 通過預(yù)習法提高課堂效率

在教學之中預(yù)習是非常關(guān)鍵的一個部分，一個好的預(yù)習能夠極大的提升課堂教學的效率，在初中數(shù)學教學中使用預(yù)習法進行課堂教學能夠?qū)φn堂教學效率的提升產(chǎn)生較大的幫助。但是在實施的過程中，教師應(yīng)當注意預(yù)習法的合理使用。對即將要學的知識進行預(yù)習，這應(yīng)當是學生在課堂教學之前應(yīng)當做的事情，實際上自己主動預(yù)習的學生較少，當前一些數(shù)學教師為了保證每位學生都能夠熟悉即將教學的知識，在課堂教學之初利用一些時間對學生進行引導性預(yù)習，為后期的數(shù)學課堂教學打下基礎(chǔ)，這種預(yù)習法教學在很大程度上提高了課堂教學的效率，但仍舊有著較大的局限性，在課堂教學之初浪費了許多的時間。在新時期的教學之中，數(shù)學教師應(yīng)當注重對先進教學工具的使用，如：在預(yù)習環(huán)節(jié)之中引入微課進行教學，在課后制作需要預(yù)習的微課，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學生，讓學生花取較少的時間來進行預(yù)習，當然在此過程中教師應(yīng)當保證自身所制作的微課具有較高的吸引力，才能夠讓學生的預(yù)習發(fā)揮出更高的效率，從而提高后期的課堂教學效率。

二、 通過討論法提高課堂效率

討論法也是初中教學中非常常見的一種教學方法，在教學過程中教師針對教學的某個知識點提出問題，然后讓學生之間進行探討研究，然后回答教師提出問題的答案。在這種教學方式之中成功的實現(xiàn)了教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，讓課堂教學的氛圍變得更加輕松愉悅，有助于提升學生的數(shù)學學習興趣，讓他們積極主動的投入到數(shù)學知識的學習之中，從而提升課堂教學的效率。值得注意的是，在利用此方法進行教學的過程中，教師應(yīng)當保證自己提出問題的高效性，如果問題過難，學生不知道該如何著手進行討論，如果問題過于簡單則又失去討論的必要性，這需要教師自己根據(jù)學生的實際學習情況進行調(diào)控。同時在教學中教師應(yīng)當進行適當?shù)囊龑?，讓學生的討論始終圍繞著自己提出的問題進行，防止部分學生在討論的過程中談一些其他的東西，使得教學取得相反的效果。除此之外，討論法在開展的過程中，應(yīng)當保證討論學生之間的整體水平差距不大，如果兩個相互討論的學生之間數(shù)學基礎(chǔ)相差較大，那么討論將會很難展開，更多的是基礎(chǔ)較好的學生在說，在此種情況下會使得基礎(chǔ)較差的學生逐漸失去學習的信心。

三、 通過演示法提高課堂效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學之中，大部分時間都是由教師進行講解，學生處于一種被動接受的狀態(tài)，在此種學習狀態(tài)之中學生逐漸的養(yǎng)成一種思維上的惰性，不喜歡自己去思考和分析，這對于初中學生的數(shù)學學習能力培養(yǎng)是極為不利的。為了改變這種教學的狀態(tài)，許多的初中數(shù)學教師在教學中使用了演示法來進行教學，使得課堂教學的效率得到較大的提升。在演示法教學之中，初中數(shù)學教師根據(jù)需要教學的內(nèi)容，然后設(shè)置與之相關(guān)聯(lián)的題目來對學生進行演示解答，讓學生自行從演示的過程中去總結(jié)和分析，在這樣的課堂教學之中學生成為課堂學習的主體，學生的思維得到有效的訓練。通過自身總結(jié)分析得出的結(jié)論，在理解和記憶上都會更加的深刻。

四、 其他有效方法探討

提升初中數(shù)學課堂教學效率的方法是多樣化的，除以上提到的幾種方法以外，情景教學法也能夠有效的提升課堂教學的效率。在初中數(shù)學教學中通過問題情景、實踐情景、生活情景等的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生的思維進行有效的引導，讓學生經(jīng)過自己的思考掌握相關(guān)的知識要點，對學生的幫助是非常巨大的。如：在平行四邊形的面積教學中，教師可以準備一些平行四邊形紙片，在進行教學的過程中，將這些紙片交給學生，讓學生分析怎樣求解這樣四邊形，在交給學生這一實踐任務(wù)的時候，教師需要進一步引導學生對已經(jīng)學過的長方形面積的認識，引導學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這樣就可以得到平行四邊形的面積公式底邊乘以高。這種實踐操作的教學可以激發(fā)學生的獨立思考、動手的能力，學生對學習的有效性有所認識。這樣可以進一步提升他們對平行四邊形面積公式的有效認知。當然情景教學法也只是其中一種有效的方法，如：思維導圖法、類比推理法等都是比較高效的教學方法。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中提升課堂教學有效性的方法非常多，但是這些教學方法還需要教師靈活的加以運用，才能夠最終體現(xiàn)出它們教學的高效作用。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當在教學中不斷對自身的教學進行研究，學習先進的教學方法和教學理念，然后其中的一些東西結(jié)合實際教學情況融入自己的教學之中，使得自己的課堂教學有效性能夠得到較大的提升。

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