青少年生命教育存在的問題及對策研究

高靜

摘要：近幾年來，青少年自殺以及校園暴力這種傷害他人生命的事件時有發(fā)生，這充分說明了個別青少年沒有樹立正確的生命價值觀。因此，加強青少年生命觀教育十分重要。本文在具體分析當(dāng)前青少年生命教育存在問題的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：青少年;生命教育;問題與對策

談起“生命”，可能很多人會認(rèn)為這是一個比較沉重的話題，甚至在很多時候還會產(chǎn)生一種抵觸情緒，不敢去直面這一問題。事實上，這是一種不太理智的做法。生命對于我們每個人而言，有且僅有一次，它并不會因為我們的擔(dān)心、害怕而多贈予我們一次機會，也正是因為我們的生命具有不可逆性，才更需要我們采取正確的態(tài)度來面對它。只有正視這一問題，我們才能更加體會到生命的可貴之處。進(jìn)行生命教育就是直面生命問題的重要表現(xiàn)，也是我們在現(xiàn)實生活中更好地生存與發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自身生命價值的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。因此，生命教育問題必須要得到全社會的廣泛關(guān)注。

一.青少年生命教育的含義

對于生命教育這一概念，有學(xué)者指出：“就是直面生命和人的生死問題的教育。”生命教育最關(guān)鍵的就在于引導(dǎo)人們確立正確的生命價值觀，讓人們在學(xué)習(xí)與實踐中感受到生命的唯一性以及不可逆性，從而激發(fā)人們?nèi)プ鹬厣?、敬畏生命以及珍惜生命，進(jìn)而實現(xiàn)自身的生命價值。由于本文主要討論的是青少年生命教育，所以更側(cè)重的是學(xué)校對青少年開展的生命教育活動。具體的講，就是指學(xué)校對青少年學(xué)生施加有組織、有目的、有計劃的教育影響，引導(dǎo)青少年了解和掌握有關(guān)生命存在與發(fā)展以及生命價值與意義的理論知識，使青少年樹立起科學(xué)的生命價值觀，保持身心的健康發(fā)展，既懂得尊重、珍惜和保護(hù)自己的生命，又能夠關(guān)心和愛護(hù)他人的生命，進(jìn)而在現(xiàn)實社會中處理好與他人之間的關(guān)系，使自己更好地生存與發(fā)展，最終實現(xiàn)自己的生命價值?？傊?，生命教育是青少年成長過程中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，必須要深入貫徹和堅決落實，促進(jìn)青少年生命個體健康茁壯的成長。

二.青少年生命教育中存在的問題

（一）對青少年生命教育的重視程度不夠

生命教育對于學(xué)生人格的塑造以及身心健康的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，因此，必須要給予高度的重視。但是從我國目前的狀況來看，生命教育并沒有得到應(yīng)有的重視。雖然我國在大力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生接受各個方面的知識，開拓視野，得到全面地發(fā)展，但是在實際的操作過程中，卻往往因為各個方面的因素，不能夠得到很好地落實。首先，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，不得不做出調(diào)整，教師把更多的精力放在了關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，學(xué)校在課程設(shè)置上也是把更多的時間讓給了各門文化課，學(xué)校、老師秉持著一種“文化課過關(guān)為原則”的觀念對學(xué)生施加教育影響。由此，像是生命教育這種課程，對于提高學(xué)生的成績沒有太大的輔助作用，就容易被邊緣化，無法引起學(xué)校以及老師的重視，學(xué)生在生命價值觀方面也就無法得到正確的引導(dǎo)。其次，即便是教育主管部門強烈要求開展生命教育，學(xué)校為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)部門的檢查，開設(shè)生命教育這門課程，但往往也會流于形式，并沒有給學(xué)生傳授實質(zhì)性的內(nèi)容，更有甚者，被其它考試課程占用，僅僅是掛著生命教育的旗號而已。凡此種種，都充分說明了生命教育這門課程在學(xué)校中還沒有得到足夠的重視。

（二）各種生命教育的配套設(shè)施還不齊全

就目前來看，生命教育在我國部分省市得到了很好的落實，也出臺了相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，取得了一系列的教育經(jīng)驗，為生命教育的廣泛開展奠定了基礎(chǔ)。如果將范圍放大，深入剖析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)仍然存在著一定的問題。在我國大多數(shù)的地區(qū)和學(xué)校，師資力量嚴(yán)重不足，沒有建立起一支具備高素質(zhì)、高能力的生命教育教師團(tuán)隊，僅僅依靠其他相關(guān)學(xué)科的老師對青少年學(xué)生進(jìn)行生命教育，往往缺乏一定的系統(tǒng)性或條理性，不能起到很好的教育作用。除此之外，很多地區(qū)和學(xué)校也沒有形成完整統(tǒng)一的教育內(nèi)容，對于教育目的以及教育要求不明確，相應(yīng)的教育機制就更無從談起。開展生命教育，僅僅依靠課堂教學(xué)還不完整，還需要與實踐相結(jié)合，然而在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校卻沒有開展相應(yīng)的生命教育實踐活動，更沒有建立相應(yīng)的教育教學(xué)基地。這就使得生命教育比較生硬，不能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，只有在實踐中，學(xué)生才能夠有一種真真切切的體會，感受到生命的美好與可貴，從而懂得要倍加珍惜與呵護(hù)生命?？傊?，學(xué)校各種配套設(shè)施的不齊全，嚴(yán)重制約著生命教育活動的進(jìn)一步發(fā)展以及良好教育效果的產(chǎn)生。因此，學(xué)校以及相關(guān)教育部門必須要引起重視，完善各種配套設(shè)施，推動生命教育活動朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

三.加強青少年生命教育的有效手段

（一）提高教育者自身的生命教育素質(zhì)

對青少年進(jìn)行生命教育，最重要的前提就是教育者自身必須要具備較高的生命教育素質(zhì)。教育者要想提高自身的生命教育素質(zhì)，首先在思想上對生命教育問題引起重視，進(jìn)而自覺主動地去學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，提高自身的教育能力。心懷仁愛之心是教育者開展生命教育所具備的最重要的素質(zhì)，愛與教育是相掛鉤的，必須把愛滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛，同時還要懂得尊重自己的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在各個方面都體會到來自教育者的人文關(guān)懷。在教育者愛的影響下，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的仁愛之心，懂得關(guān)心和愛護(hù)自己，同時能夠?qū)⑦@種關(guān)愛之情推及到他人身上，學(xué)會尊重和關(guān)愛身邊的每一個人。其次，教育者必須要具有進(jìn)行生命教育教學(xué)研究的能力，理論來源于實踐，又能夠指導(dǎo)實踐更好地開展。進(jìn)行生命教育實踐同樣離不開科學(xué)的生命教育理論的指導(dǎo)，科學(xué)的生命教育理論就是通過教育者對教育實踐中存在的問題加以研究，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策并加以整合而形成的。因此，教育者必須要具備生命教育教學(xué)的研究能力，如此才能夠更好地將理論與實踐結(jié)合起來，進(jìn)而推動生命教育教學(xué)不斷地向前發(fā)展，最終實現(xiàn)幫助受教育者樹立正確的生命價值觀的教育目的。

（二）充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生命教育資源

在我國五千多年的文明歷史長河中，孕育了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們現(xiàn)當(dāng)代人學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。因此，我們必須要充分地開發(fā)和利用，挖掘其合理的因素，指導(dǎo)我們在現(xiàn)實生活中的行為以及活動。對青少年進(jìn)行生命教育，同樣也離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)作用。在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富的生命教育資源，比如在我國的儒家文化中，就提到了以“仁”為核心的道德生命觀、以“向死而生”為核心的自然生命觀、以“孝”為核心的家庭生命觀以及以“和為貴”的社會生命觀，凡此種種，都可以融入到對青少年的生命教育中，

（三）創(chuàng)新生命教育的方式

生命教育是青少年人生中不可缺失的重要一環(huán)，對青少年的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，對青少年開展生命教育必須要依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點，采取適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，以期達(dá)到良好的教育效果。就目前來看，在我國的一些地區(qū)和學(xué)校，基本上是以課堂教學(xué)為開展生命教育的主要途徑。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動并對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的最直接的場所，因此，必須要僅僅抓住課堂教學(xué)這一條主線，充分挖掘各門課程中所包含的生命教育資源，在教學(xué)過程中合理利用這些資源，對學(xué)生施加一定的教育影響，使學(xué)生逐步的建立起生命意識。除課堂教學(xué)之外，教育者還必須要創(chuàng)新生命教育方式，以此激發(fā)受教育者對生命的好奇心。比如開展專題教育活動，邀請各個領(lǐng)域的專家進(jìn)校做報告，讓學(xué)生了解各個方面的知識，在學(xué)會如何保護(hù)自己生命的基礎(chǔ)上對他人的生命也給予同樣的尊重和愛護(hù)。其次還可以開展一系列的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)到各種生存技巧以及有關(guān)生命的各種知識，體驗生命的可貴，感受生命的價值與魅力，從而更好的珍惜自己的生命，讓自己的生命綻放出異樣的光彩?？傊?，要將課堂教學(xué)與各種新型的教育方式有機的結(jié)合起來，使青少年生命教育活動得以深入推進(jìn)，最終取得良好的教育效果。

（四）實施“三位一體”合力教育

加強青少年生命教育，要求教師、家長必須緊密配合，同時也希望全社會能夠了解青少年、尊重青少年、關(guān)心青少年、服務(wù)青少年，為青少年提供良好的社會環(huán)境。通過大力宣傳報道社會上積極進(jìn)步的正能量，為青少年提供健康的精神食糧，營造良好的社會風(fēng)尚和道德氛圍，使青少年在無形之中接受良好的教育，養(yǎng)成陽光樂觀而又積極向上的心態(tài)，從而能夠健康茁壯的成長。讓家長參與到青少年生命教育中來，能使家長更全面、更準(zhǔn)確地了解子女的心理發(fā)展?fàn)顩r以及對待生命的態(tài)度，從而為學(xué)校更好地開展生命教育指引方向。家庭教育、社會教育與學(xué)校教育保持高度一致，會極大地降低青少年學(xué)生在面對各種生存問題時的困惑感，從而能夠有助于青少年學(xué)生樹立正確的生命價值觀，學(xué)會尊重生命、珍惜以及愛護(hù)生命，最終實現(xiàn)自身的生命價值。

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